高校教师发展中心运行机制探索

张海梅

【摘要】我国高校教师发展中心建设还处于初级阶段，如何构建符合高校自身特色的教师教学发展中心，什么样的运行机制促进教师的发展？提升教师的教学能力，输出高质量的高校毕业生，推进高校内涵式教学质量的提升，值得我们探讨。文章通过目前教师发展中心运行现状存在的问题入手，进行其运行机制的探索。

【关键词】教师发展中心；运行机制；探索

中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）05-196-01

高等教育质量和大学教师的水平决定着学生的培养质量、学校的科研水平、向社会提供服务的能力。提高教育质量是我国高等教育改革最核心的任务，人才培养质量是衡量高等教育质量的首要标准。教师教学能力发展是高等学校教学质量建设的重要途径，也是高等学校教学改革的基本保障。目前高校教师能力提升的最直接机构就是高校教师发展中心的成立，探索教师发展中心运行机制的研究为教师发展提供思路。

一、国内教师发展中心发展现状及存在问题

从2006年开始，国内教师发展中心陆续成立，多数高校都在2011年后成立，其工作范围及管理运行都在进一步完善过程中，浏览国内大学教师发展中心网站以及与兄弟院校交流经验，发现绝大多数高校是按照教育部提出的大学教师发展中心工作要求将其教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等板块挂到网站上，工作开展一般都停留在浅层面上。目前国内高校教师发展中心存在的问题主要表现在：

1.多局限在“服务层面”，多以“经验交流”为主，发展中心大多数工作都集中在组织教师听课学习、专题讲座、教学技能培训等经验交流活动形式上。

2.活动结束后缺少对活动的总结与推广，缺少对活动结果的反馈与运用，缺少有针对性对培训教师进行后续跟踪及评估，没有积极采取措施改进教师普遍存在的问题，写一篇“新闻报导”代替经验总结和培训反馈的现象普遍。①

3.缺乏青年教师对教学项目的研究和教学相关的科研探索，引导教师进行课题申请及项目结题后的经验交流少。

4.教师发展中心所提供的教学资源贫乏，教师对知识产权的保护意识太强。

5.高校内部的教师发展管理制度及政策还沿用老的模式，缺少创新。

6.教育部及学校对教师发展的经费支持力度不够。

二、教师发展中心运行机制探索

（一）教师发展中心运行机制

设立教师发展中心机构——组织机构构成——中心所服务教师的范围、类型界定——制定相应制度和政策——制定教师发展的目标规划——教师教学能力提升具体要求——工作具体实施——信息反馈及经验总结——年度教师发展质量评估——评估成果应用教学一线。

（二）制定宏观政策与规划

教师发展中心在运行之前，首先要设置部门组织机构，配备发展中心主任及相关工作人员编制，学校为中心提供办公场所、工作基础设施及运行经费等方面的支持。学校根据教育部的宏观政策，要建立相应的政策支持制度、约束制度和教师发展相关制度，发展中心要针对本校的校情和各教学单位教师专业发展需要，制定学校教师在不同阶段的发展规划。

（三）具体实施

新教师：新入校教师在来校的前几年，主要是课堂教学基本功的训练，教学方面，针对如何备课，课堂准备，课堂时间利用，讲课语速等方面要有专门训练。提供教学理论建议和优秀课堂教学实例，为新教师创造接触和了解教学实景的机会，教师发展中心还要为新教师提供“从备课、课件制作、写教案、上课、考试、课程设计、毕业设计、教学管理”这些青年教师必备的教学基本功的专题讲座、参考资料及网上教学资源。将课程的学习目标，内容、作业设计、课堂形式、获得课程反馈结合课程大纲作出具体规划。

青年教师：通过学校内部模拟教学、微课教学、课堂录像、教学咨询、专题讲座和讨论会、小型教学改革等方面活动，促进教师教学方法和技能的发展和提高。当青年教师上完本门课程的第一轮之后，教师发展中心要进行评估，可以让青年教师自选模式，例如：課堂录像展示、个人教学反思、老教师观摩评价等方式。对教学评价低分数的教师，发展中心要提供一对一服务，要与本课程组的负责人或资深教师合作、协商，制定薄弱环节帮助计划，并验收。

“老”教师：他们会积累丰富的教学经验和教学成果（教研、教改、科研）。要在老教师保证课堂教学为主体的前提下，以教学研究为导向，着重开展专业基础课和专业核心课程的课程设计、教学内容、教学方法的创新研究并推广研究成果。学校教师发展中心要努力挖掘他们身上的“闪光点”，针对“老”教师某一个强项，将其分享给在校教师，或者提练成网络资源，分享在中心网站上，促进全校教师共同进步。学校聘请资深教授做经验总结和课程专家的专业建议，让新教师能在短时间内获取一些课程教学和课程设计的战略和精髓。

在学校出台的教学改革、教学研究和教学成果等方面表现优秀的教师的奖励政策前提下，通过每年举行的提升教学质量计划成果发布会，促进教师以积极的心态支持学校教育教学发展。

（四）经验总结

教师发展中心的每次教师发展活动结束后，要充分利用好活动主题的宣传和经验总结工作，将工作落到实处。比如利用学校的媒体，校报，网上资源，并将值得青年教师继续学习的经典部分年度整理成册，供青年教师分享。

注释：

①汪霞.中外大学教学发展中心研究[M].