试论信息技术与小学数学教学的整合

曹小伟

摘要：信息技术与学科教学的整合，通俗地说，就是要把信息技术完善地融合到数学课程之中，以学生为本，根据数学学科的教学需要，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，促进数学课程教学改革，提高数学课堂教学效率，培养小学生的创新精神和实践能力。信息技术与小学数学教学整合，就是要把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程有机结合起来，统一在一个时空平台上，构建新型的教学模式，产生积极的教学效应。以小学生发展为根本，发挥学生的学习主动性、创造性，提高小学生学习数学的兴趣，提高教学效率，培养小学生数学素质，培养小学生的创新精神和实践能力。

关键词：信息技术；小学数学；教学整合

随着科学的不断发展，信息技术的应用也越来越广泛。信息技术整合进数学课堂教学以后，可以进一步激起学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，开发学生的学习潜能，为数学课堂教学开拓崭新的途径和广阔的前景，成为重要的教学资源。下面就结合我的教学实践，谈一谈我对做好信息技术与小学数学教学的整合，培养小学生的创新精神和实践能力的认识。

信息技术与学科教学的整合，通俗地说，就是要把信息技术完善地融合到数学课程之中，以学生为本，根据数学学科的教学需要，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，促进数学课程教学改革，提高数学课堂教学效率，培养小学生的创新精神和实践能力。

信息技术与小学数学课堂教学整合，要根据新课程标准，做好教学设计，尤其要注意以下几个方面：

一、围绕目的性

信息技术的选择与运用，是为完成教学目标服务，要围绕教学目标组织素材，整合资源。教学过程中，教师可根据教学需要，借助信息技术创设情境，让学生通过观察，或者参与活动，发现问题，提出问题，呈现教学内容，用多媒体手段呈现教学内容和问题的关键点，使学生获得对知识的感性认识，然后进行讲解，或者借助简单的课件来对学习的内容进行练习，巩固所学知识。

例如：教学《连加》这节课时，我制作一个“乐乐在喂5只小鸡，接着跑来2只小鸡，（停顿一下，）最后又跑来1只小鸡”的动画为多媒体课件。通过这个课件呈现，学生就能从实际情景中抽象理解连加计算数学问题的过程，直观的了解连加计算的小学数学教学素材意义；学生对这喜闻乐见的动画也感兴趣，可以提高学生学习数学的积极性。

二、突出主体性

这是信息技术与小学数学教学整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的重要转变。在教学中要真正做到学生为主体，学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，学生才能在学习中体验、感悟、交流、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的、主动的，而不是被动的、无耐的，以充分发挥学生的学习主体作用。

三、体现活动性

从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。数学教学应该让学生做数学，这是新的课程标准中的重要理念。在教学过程中，学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞小研究。数学课堂教学只有从小学生的认知特点、学习规律出发，结合实际，应用信息技术资源，采取多种教学形式和方法，展开丰富多彩的教学活动，让学生积极主动的参与学习活动，在活动中快乐学习，才能取得良好的教学效果。

例如教学《行程问题》时，在学生理解“时间、速度、路程”这三个概念及三者之间的关系后，教师可以为学生创设生活情境：同学们要出游广州、北京或大理。教师可以为学生提供这三个城市的地图、景点等图片文字资料，制成网页，网页上提供其它相应的资源。教学时，教师可以让学生自由点击，理解这三个城市的概况。学生在上网的同时，教师组织学生讨论：“去广州、北京或大理各有多远？”“坐火车去还是坐飞机或者是轮船？”“车票是多少？”“路上需要多长时间？”等等问题。确定研究问题后，学生可以分组进行网络环境下的协作学习，有的负责查看电子地图，查询相关网站，有的负责记录数据，有的负责对收集的信息进行数据整理、计算，比较结果，制定出游方案。在这个案例中，丰富的网上资源为数学课堂教学提供了课程资源，学生又通过交流、协作等学习方式，自主探究学习，使学生成为了学习的主动者，充分表现出学习者的主动性，让学生成为认知的主动探索人、发现人和建构人。

四、相对开放性

这是现代数学课堂教学的一个显著特点，是信息技术与小学数学教学整合应该遵循的一個原则。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放，主要体现在以下几个方面：

（1）教师不一定是知识的唯一拥有者，也不是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。

（2）教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。

（3）题目本身将逐步趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。

这样可以充分调动学生的学习积极性，实现学生自身知识的更新与能力的逐步形成。

五、信息量大性

信息量是“整合”的物质基础。学生只有在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能真正培养能力。只有信息量足够大的情况下，才能使所有学生有所选择，才能实现不同的学生学不同的数学，有不同的提高，有不同的成功体验。

只有做到以上几点，才能实现真正意义上的信息技术与小学数学教学的整合：确立以学生发展为本的思想，以培养小学生的数学素养为目标；让小学生真正成为学习的主人，能够根据自己的实际，采用研究性、协作性、探索性的学习方式进行自主学习，从而提高数学教学效果，不断提高小学生数学素养。

总之，信息技术与小学数学教学整合，就是要把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程有机结合起来，统一在一个时空平台上，构建新型的教学模式，产生积极的教学效应。以小学生发展为根本，发挥学生的学习主动性、创造性，提高小学生学习数学的兴趣，提高教学效率，培养小学生数学素质，培养小学生的创新精神和实践能力。