向课堂要质量

韦正军

教学是每一所学校生存的根本，质量是教学的保证。数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和推理能力要求很高，更需要紧抓课堂，向课堂要质量。在教学实践中，我认为要提高数学课堂教学效率应该做到以下几点：

一、让学生课前做好预习

近期，我在数学课堂教学中进行了各种教学方式的尝试，重视课前预习，利用“预习提纲”指导学生预习。我是这样做的：

1.预习提纲至少要提前一天布置，让学生有时间提前预习。

2.把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，让学生带着问题去预习本节内容，那样学生会有目标地去解决问题。

3.让学生预习好例题。看例题的方法不是直接看解答过程，而是先阅读题目，审清题意，已知什么，要求什么，根据所学知识想清楚：用什么方法解才能解得结果。解出答案后与例题比较，看自己的想法跟例题所给的解答过程是否一样。若不一样的话，再想想例题为什么这样解，有什么优越之处。

二、小组合作激活学习气氛

在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。

科学组合、分工明确。判定要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。小组成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面對面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。

三、讲数学趣味题，激发学习兴趣

数学是具有严密逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。比如：讲“过三点的圆”时，可以先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问：“同学们，你们能‘破镜重圆吗？”学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再进行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。再如：讲“三线八角”时，学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角，我就用两只手比给学生看，学生觉得新奇，原来三线八角还可以这样来找，纷纷效法，以此促进了注意力的集中，刺激了思维活动，加强了学生对数学学科的兴趣。学生在求负数的倒数时，经常忘记符号，于是我问：“男同学做倒立，会变成女同学吗？”学生在大笑中就记住了这一知识。有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用。我问“人有两只眼”，它的逆命题“有两只眼的就是人”，对吗？学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系，也让学生明白，一个命题，要证明是正确的以后才可使用。优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的激情，增强了他们学习数学的兴趣。

四、让学生养成记笔记的好习惯

现在很多的学生在数学课上根本不记笔记，完全凭借课堂上的听课，效果很不好。通过对一些学生的调查发现，记笔记与不记笔记所产生的效果有本质的不同，因为课堂上老师讲的东西都是一些重点或者规律性的东西。比如，在讲全等三角形判定条件时，对于证明全等时的格式SAS与ASA书写是不同的，前者是先写在三角形XXX与三角形XXX中，下面使用大括号写边相等，接着写角相等，再写边相等，最后写三角形XXX全等于三角形XXX；而后者是先写在三角形XXX与三角形XXX中，下面使用大括号写角相等接着写边相等再写角相等，最后写三角形XXX全等于三角形XXX，对于这些学生容易把边角边与角边角的顺序书写乱了，有了笔记本，才可以为复习提供良好的素材。我采取每周检查笔记的方法来督促学生记笔记，效果不错。

五、精讲多练，使学生成为课堂的主人

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能让所有同学参与其中，让学生真正成为课堂的主人。我们虽然没有杜郎口中学那样三面黑板的条件，但是我们每个学生都有本子，也同样可以让每个学生都参与啊。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加以讲评。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。

教学有法，但教无定法。目前我正在学习和实践着优秀课堂教学改革的经验，努力提高课堂教学效率，将继续探索，使自己的课堂教学水平进一步提高！

参考文献：

尤长现.浅谈如何向课堂要质量.新课程：中旬，2011（12）.

编辑 赵飞飞