引生活源泉?活数学课堂

徐光辉

【摘 要】在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

【关键词】熟悉 有趣 生动 真实 自然 有用

《新课标》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、运用学生身边早已熟悉的实际问题引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学第八册教材“找规律”这节内容时，我安排了和学生做“剪刀石头布”的游戏，这是学生们早已熟知的小游戏，只是第一次和老师一对一的玩，孩子们显得十分兴奋。在玩得正高兴的时候，我说：“在这个游戏里还存在着一定的数学规律呢。大家想把它找出来吗。今天这节课老师就带着大家一起把这个规律找出来。”这样，就很自然地将学生们玩游戏的兴奋过渡到了本节课要学习的内容上来了。再如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段情境引入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长于身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。

二、联系学生的生活实际，主动探索新知

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学“根据圆的周长公式解决问题”的时候，我用投影出示了一幅美丽的树干很粗壮的水杉的照片。有的同学观察能力很强，一眼就认出了“这是我们学校的那棵树！”“对！是我们学校的那颗水杉树，大家说它美吗？”“美！”学生齐声说，“老师很想为这棵树的树干做一次体检，我想知道它的直径是多少，我们一起去把它锯掉吧！”学生一起发出嘘声，都感到这个方法不可取。“那可怎么办呢？大家能不能想想办法帮帮老师呢？”学生们的热情很高，开始纷纷议论方法，课堂气氛异常活跃，当大家达成共识用周长除以3.14时，我拿出皮尺让学生到户外实际动手操作，从而达到了较好的教学效果。再如，教学“长方形周长计算”时我就带着学生来到篮球场，让一部分同学绕着场地四周跑上两圈，让学生实际感受教材中所说的“绕着篮球场跑两圈”的实际含义。学习小数时，带着学生到超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，让学生了解小数在日常生活中的应用。结合学生生活实际探索学习新知，有时会起到事半功倍的教学效果。

三、寻找学生生活中的现实素材，巩固新知

数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样可以让学生从生活中学， 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。再如，在教学“圆柱的体积”时，我设计了这样一道题，“老师家有一口井，老师想知道这口井里装的水有多少千克，同学们能帮老师解决这个问题吗？”因为都生活在农村，井这一事物对于所有同学都非常熟悉，对于这样既亲切又生动的练习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，这样就拉近了数学内容和生活实际的距离，使学生真正体会到生活中充满了数学，在解决实际问题的过程中，就会深深地领悟数学就在我们的身边，学习数学真有用。

生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。唯有这样，才能将《新课标》的有关精神落到实处，更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。endprint