学生“主动质疑”能力在初中历史教学中的培养

杨春兰

摘 要：在初中历史教学中对学生“主动质疑”能力进行培养，在一定程度上对教学起到了促进作用，调动了学生在课堂上学习的积极性。

关键词：课堂疑问；课堂氛围；质疑意识

现阶段，初中历史教学存在着大量的教学问题，如学生主动思考能力的缺失，课堂上无法主观发挥和大胆想象等都是初中历史教学中最受关注的重点。现在，在教学过程中，有的教师还采用的是以往的教学模式，课堂上以教师为主体，从而导致学生的参与程度不高，课堂效率低。因此在课堂上培养学生“主动质疑”的能力不光对历史课有建设性的帮助，甚至在其他课程中都有着重要的促进作用。

一、巧设课堂疑问

初中历史虽然在知识深度方面不够深入，但是其中涵盖的历史精神卻非常的丰富，所以有必要从辩证的角度去看待历史中的人物和事件。历史发展的规律要通过不断学习来获得，这就要求学生具备相应的主动质疑精神，因此对学生质疑精神进行培养时，可通过设置巧妙的疑问让学生来讨论，使学生自主发现隐藏在历史记录之下的历史真相，从而提高学生学习历史的兴趣，同时也会促进学生积极地对相关的历史问题进行思考。

二、创造良好的课堂氛围，培养学生主动质疑意识

初中生还处于青少年阶段，身体心理发展都没有达到相应的高度，尤其是在自主学习能力方面都还处于较为薄弱的水平，很大程度上都需要教师在旁边给予指导。因此营造合适的教学氛围和正确的教学指导在初中教学中起着重要的作用。培养学生“主动质疑”能力的最初阶段也是激发学生“主动质疑”较为关键的一个阶段。教师在这时需要扮演一个创造和活跃课堂氛围的角色，让学生拥有良好的学习氛围。如在学习秦始皇时，教师就可适当引入一些学生熟知的电视剧来调动学生的学习积极性，还可给学生讲述秦朝时期所发生的一些典故，引导学生的思维快速跟着知识概念走。这时如果想引导学生进行质疑，教师可通过引用教材课本中所举的一位人物，引导学生对其主要事件的好与坏进行讨论，最后看其观点和历史评价是否相符，以此对学生的质疑思考能力进行培养。

综上所述，培养学生“主动质疑”能力也是开发其创造力的基础，对提高学生历史成绩有着重要的现实意义。但质疑也要学会合理质疑，在恰当的时间点对知识提出质疑，学生通过提高质疑意识及精神，相应的也会大幅度提升自身的历史能力，引导其更为全面、综合、积极、向上地发展。

参考文献：

蒋兴全.初中历史教学中应注意的几个问题[J].文科爱好者：教育教学版，2009（2）.

（作者单位 重庆市綦江南州中学）

编辑 赵飞飞