展现个人魅力，创设精彩课堂

冯华雄

摘 要：当教师背负师道尊严的枷锁，高高在上之时，就会把教学变成对学生单向的“培养”活动，这时教育似乎就出了问题，教师应发挥个人魅力，运用各种活动形式主导精彩课堂的创建，激发学生情感态度里的非智力因素，以此提升教学的成效。

关键词：个人魅力；精彩课堂；学习成效

“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”新课程标准为新的教育理念准备了活力四射、生机勃勃的教学时空，语文教学是快乐而又多情的，尝试做新时代教师，放下架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，提升语文教学的成效。学生往往会因为喜欢一个老师，从而喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。不妨发挥语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷薄而出。

一、练好内在的专业基本功

“学生可能原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”教师自己必须具备最基本的职业技能，才能去教导别人。教育界流传着这样一句话：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”素质教育的目标是全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。

二、激情传递正能量

“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情。”“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。“喜怒哀乐愁、悲欢离合意、酸甜苦辣咸”，教师应真正进入课堂情境，能与文本、与学生的喜而喜，悲而悲，教师与文本、与学生之间的“姿势共鸣”，会更多一份默契，成为推进教学的动力。“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应携饱满的情绪，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，不断地把语文课堂推向高潮，引起学生的情感共鸣。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志；讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点。把对生活的爱流淌在教学的过程中，让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的种子，向社会传递正能量。

三、点亮美学的眼光

“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。在追求教学成绩和效益下的“灌、填、喂”的填鸭式教学，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，对学生美的教育、美的熏陶，让学生如沐春风。教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，提升语文教学成效。

1.善用文本之美

语文课本上的经典作品之美无处不在，承载着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美……润物而无声。如范仲淹在《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情操美；朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的风光美；苏轼《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”的人情美；徐志摩的《再别康桥》的韵味美；吴均《与朱元思书》的图画美……把这些美充分挖掘，充分展现出来，让学生得到享受和喜悦，充分地感悟文本的美。

2.语言之美

幽默的语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。幽默的老师把风趣恰如其分地用到课堂中去，会拉近与学生间的距离，形成良好的课堂气氛，能给学生以亲切、平易近人的感觉，还可以培養学生豁达、乐观的人生观。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”。

3.赞赏之美

激励是发挥人主观能动性的重要手段，课堂激励是实现“学为主体”的重要手段之一。每个人都渴望别人的激励和赏识，处在花季青春的中学生更是如此，我们应不失时机地激励学生、表扬学生，给学生以关怀和信任，这是促使学生前进的巨大动力。“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指，让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。语文学科特点决定了语文教学的全过程都贯穿着美的因素。让我们以“美”为境界，选择“美”的教学手段，运用“美”的教学语言，显现“美”的教学内容，让我们的语文课堂精彩纷呈。

四、职业的表演才能

个性丰富多彩的学生、精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师具有演员“变脸”的才华，应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，不断变换角色，与学生发生“和谐共振”。把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，它们只对自己信任的人敞开，有时教师可少些师道尊严，多一点童言、童心与意趣，深入到学生中去，聊聊灰太狼，聊聊青春偶像。“单单爱孩子，这是母鸡也会的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”真正的爱不是无原则的爱，家长不科学的爱可能正是他们成为落后生的原因。真正好的老师就是良师益友。

在语文教学中应该创建怎样的一种精彩课堂？是互相的助力，还是彼此排斥？这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，激发学生学习的成效。以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力，来提升语文教学的成效，任重而道远。

（作者单位 广东省珠海市斗门区六乡中学）

编辑 赵飞飞