浅谈如何培养小学生的阅读习惯

李荣

摘 要：閱读家教学是语文教学中的关键部分，语文课程标准目标中提到，应当锻炼学生的独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，并促使学生运用多种阅读方式，能够初步的理解与鉴赏文学作品，丰富自己的内心世界。主要针对培养小学生良好阅读习惯的重要性进行分析，并提出培养小学生养成良好阅读习惯的措施，有效地提升小学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

《义务教育语文课程标准》提出：小学语文教师应当引导学生进行课外阅读。适合儿童阅读的各类读物是语文教育的重要资源，因此教师应当积极地创造条件，指导学生进行阅读，并采取多种形式交流读书心得，提升小学生的阅读能力。在语文教育体系中课外阅读是语文教学的重要组部分，因此应当扩大课外阅读量，并引导学生进行课外阅读。

一、培养小学生良好阅读习惯的重要性

小学生具有很大的可塑性，在此阶段内形成终身习惯是非常重要的。假如孩子能够从小就养成良好的习惯，对于将来的发展将会具有很重要的作用。阅读是人类汲取知识的重要方式，小学生在小学六年内的阅读量应当达到145万字。阅读课外读物能够扩大小学生的阅读面，形成良好的语感，促进学生的进一步发展，因此在小学阶段培养小学生的阅读习惯就显得尤为重要。

在小学阶段学生精力旺盛，记忆力较好，在此时勤奋读书，充实自己非常重要。在此阶段内多读书，读好书，养成良好的读书习惯能够开阔学生的视野，使学生形成正确的世界观与价值观。因此培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯是语文教师的重要任务。

二、培养小学生阅读习惯的措施

1.激发学生的阅读兴趣

语文教师在日常教学过程中，为了有效地激发学生的阅读欲望，应当尽量为学生创造良好的读书环境，为其提供阅读的时间与空间，开展内容丰富，形式多样的趣味活动，并按照学生接受能力的差异来推荐书籍。教师在引导学生进行阅读时，可按照学生的年龄、性别以及性格等方面的不同，向学生推荐书籍。对于与低年级的学生来说，在培养学生的阅读习惯之前，应当先让学生喜欢上书中的故事。如教师在开展阅读教育时，可选择《伊索寓言》中的故事，念给学生听，激发学生的阅读兴趣，从而选择自主阅读。

2.分段导学

按照学生的接受能力，可将小学语文阶段划分为低、中、高三个阶段。在这三个阶段内进行朗读时，都需要学生正确、有感情以及流利地朗读，但低年级的学生重在“学”，中级阶段的学生重在“用”，高年级阶段侧重于“能”。按照三个阶段在教学时对学生进行指导，如在指导四年级的学生阅读《绿色的记事本》时：为什么题目叫做“绿色的记事本？”这一问题就激发了学生的学习兴趣。此时教师可接着引题，如“文中的主人公以及他的同学这样做是否正确？文章告诉了我们什么？”等，如此学生便可在朗读中进行讨论，很快就能够解决问题。

3.使学生自主选择

当代教育理念认为，学生应当是教育过程中的主动参与者，而不是被动的接受者。因此教师在开展阅读培养的过程中，应当让学生进行自主选择，尊重学生自主学习的愿望，尽量在学习上给予学生自主选择的权利。如在学习《卢沟桥的狮子》时，第二个自然段课让学生进行自主阅读，一边读一边想，并将自己认为充满乐趣的地方画下来，然后对其进行解释，最后通过朗读将自己的理解与体会表达出来，对于喜欢画画的同学来说，也可以将此种景象画下来。如此学生便可在课堂上选择自己喜欢的形式阅读，并主动地进行画、读以及欣赏，既为学生提供了广阔的自由发挥的空间，也培养了学生的阅读兴趣。

4.培养学生进行有目的的阅读

在阅读课堂上教师可指导进行有目的阅读。学生可按照自己的需求以及能力来确定阅读的内容。有目的的阅读形式能够收获良好的效果，有效地提高学生的总结能力以及探索能力。另外教师还应当告知学生，读书不能完全按照自己的兴趣进行，应当选择不同类型的书籍进行阅读，如此便使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的思维能力。

综上所述，在语文教学中教师应当把阅读课放在重要的位置，采用灵活多样的形式，逐步地培养学生形成良好的阅读习惯。在开展阅读课程是，教师应当引导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣，有效地提升小学生的阅读能力。

参考文献；

[1]鞠勤，杨梅芳，岳庆莲.天地阅览室，万物皆书卷：浅谈小学生课外阅读习惯和兴趣的培养[J].吉林教育，2010（8）.

[2]赵海延，周玉海，王立祥.良好的阅读习惯是通向高效语文课堂的最近通道[J].小学科学：教师论坛，2011（4）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊宁市第十七小学）

编辑 段丽君