上好口语交际课，为学生的习作搭建平台

张亚会

摘 要：作文是语文教学的重头戏，也是学生最难唱的戏。针对这种情况，一线的语文教师在不断地寻找原因，并采取着自己认为行之有效的措施。学生之所以不愿意写作文，除了课本中所给题目多数脱离学生实际致使学生丧失兴趣外，也与学生的语言贫乏，不会选材有关。所以学生认为作文课很枯燥，没意思。而口语交际课则不同，学生在互动中能互相开启思路，而且多数孩子有表达、表现的欲望。如果针对话题教师能够创设一个吸引孩子的情境，那么孩子参与的积极性就更高了。

关键词：口语交际；心理活动；作文课

人教版六年级下册第一单元的习作是“难忘的‘第一次”。这个看似简单的习作，却是大有奥妙，其实是不容易写好的。学生最容易犯以下的错误。1.不能从生活中选取亲身经历的“第一次”来写。2.受范文的影响，写作思路不开阔，多数都是写做饭、学骑车这些根本就没經历过的事。3.不能将“第一次”的过程写具体，只会写梗概，因为没有亲身经历，所以往往言过其实或是描写不到位。考虑到以上几点，指导本次习作我将工夫放在了口语交际上。在让学生交流自己的“第一次”的时候，我首先引导学生开阔思路，例如，第一次挨批评，第一次受表扬，第一次自己独自睡觉，第一次自己乘公交车，第一次外出旅游……把学生的思路打开了。我又简单地做了提示：要求学生在说的时候不仅要说清楚事情的经过，还要注意描写自己的心理活动。因为是第一次经历的事情，所以肯定会有很多预想不到的情况，面对这些情况，一定会有自己的想法，把心理活动写活了，就会给文章增色不少。然后我让学生以小组为单位，先在小组内说一说，要求一个人说的时候，其他人认真倾听，等他说完后，对于他说的不完整的或是没有说清楚的，小组同学可以通过提问的方式帮他说具体。然后我又告诉学生，每个小组最后要选出一个说的最后的到前面去展示，我们要召开一个“记者招待会”。下面的学生都是记者，认真倾听前面的同学“作报告”。如果“作报告”的同学有说的不到位的或表述不清的地方，可以提问他。前面的同学要认真地“答记者问”。学生一听要召开“记者招待会”，都来了兴致，刚才还没精打采的，现在一个个摩拳擦掌，都想“亮亮相”。

这节口语交际课让我很震撼，仅仅是一个学生喜欢的情境，就激发起了他们参与、表达的激情，看来，语文课注重情趣是对的，尤其是学生讨厌的作文课，教师更应该将其上得有情有趣。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗碧流台镇寄宿制学校）

编辑 段丽君