让个性之花在艺术创造的天空中绽放

俞晨

摘 要：21世纪是一个社会发展多元化、信息化的时代，面对知识经济的挑战，推进素质教育，重建课程体系，培养创新精神与综合实践能力的呼声，比以往任何时候都更加强烈，而这一切都应该建立在教学观念与学习方式变革的基础上，因为一切教育教学改革的设想都必须落實于学，都必须通过学生充满个性的学习起作用。然而，纵观目前的教学现状，是在传统教育的束缚下过分强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面统一的“划一性教育”，忽视了学生的个体差异，限制了学生个性的发展。学生的学习原本就是一个充满生命力的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习活动的过程，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。而美术学习，更能让学生的个性得到充分的展现，因此在教育教学中，从以下四个方面努力探索、尝试，根据每个学生的个性特点，个性差异，因材施教，使学生的艺术个性和创造潜能得到更好的发展。

关键词：学习环境；主体地位；教学内容

美术学习是一种让学生个性得到充分展现的生命活动，美术教育国家标准明确指出：人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。因此在教育教学中，我努力探索、尝试，根据每个学生的个性特点，给学生有选择学习、探究学习、合作学习的空间，学生的艺术个性和创造潜能就能得到更好的发展。

一、营造良好氛围，创设个性化的学习环境

环境的创造主要指物化环境和心理环境的创造。创造一个有利于学生身心发展的环境，强调教学中师生民主、平等、友善与合作，把教学过程视为学生的个性发展与完善的过程，是实现培养学生健康、丰富个性的基本条件。

1.以“情”激“趣”，创设有利于学生个性发展的心理环境

法国著名教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可高兴了！”事实表明，课堂教学中教师一个鼓励的眼神，一句亲切的问候，一个真诚的微笑，都对学生的个性发展起着潜移默化的作用。

2.以“景”激“趣”，创设有利于学生个性发展的物化环境

创设有利于学生个性发展的物化环境，让学校的环境成为学生展示个性的舞台，让学生做环境的主人。充分利用校园信息网、专用室、画廊、板报等创设浓厚的学习化、信息化环境，促进学生个性发展。

二、尊重学生的个性品质，确立学生的主体地位

儿童的世界是个奇妙而梦幻的世界，孩子是这个世界的主人，他们是按照自己的想法和游戏规则在这个世界里生活的，因此，我们绝不能用清规戒律约束学生情感的表达和个性的表现，要充分尊重学生。

1.放手让学生去想、去做、去争论，使个性得以充分展示

作为教师在日常教学中要时刻注意对孩子个性的培养，应给他们提供一个民主、自由、极具创造性氛围的学习空间，激活他们的思维。教师要允许学生多角度地思考问题，并积极维护学生的“与众不同”“异想天开”，激发他们的创造潜能，使学生真正体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。

2.尊重学生个性需求，从兴趣爱好出发，创建独特有趣的校本课程体系

我国的美术基础教育要想走上繁荣而独具特色的发展之路，必须尊重学生的个性需求，从兴趣爱好出发，充分运用本地的人文资源、自然资源，在国家统一的课程标准下，创建有利于学生个性发展的美术校本课程体系，使课程内容更为贴近学生的生活，还课程以亲切熟悉的面孔和时代气息，使学习过程在学生眼中变“负担”为“乐趣”。

三、以新课程理念为基石，构建个性化的美术教学内容

在美术课堂教学中，由于美术学科课程内容的相对稳定性，我们就要通过对学科内容提炼改组、拓展延伸、综合渗透，使教学内容得到优化组合来帮助学生选择确定个性化学习的内容。

1.赋予内容开放的时空

苏霍姆林斯基说：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点多么重要，我竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识。”在美术教学中，教师要开放课堂活动空间，引导学生走向大自然、走向社会，投身于多姿多彩、五光十色的校外生活，充分展示自己的个性。把社区、公园、乡村、田野等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的五彩缤纷。

2.赋予内容选择的余地

有选择地进行学习是个性化学习的保障，学生与学生之间存在着很大的差异，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都有自己的智力强项，有自己的学习风格。如果考虑到这些差异，让学生有选择地进行学习，那么教育就会产生最大的功效。

学生是一个充满活力的生命个体，有自己的兴趣爱好，有自己的长处和优势，让他们结合自身的需求有选择地进行学习，才能最大限度地挖掘他们的潜能，从而优化个性。

3.赋予内容情趣的体验

没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春日，干燥而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力。把美术教育的艺术与生命艺术合二为一，充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，将是21世纪每个美术教师的重要课题！

参考文献：

薛彦华，王惠.教学艺术[M].河北教育出版社，2001-01.

（作者单位 江苏省南京市青云巷小学）

编辑 段丽君