小学前置性学习有效策略研究

刘晓强

摘 要：随着各种教育制度所带来的改变，教学的形式也发生了明显的变化，特别是近几年来对前置性学习的重视程度在逐渐地加大，前置性学习不仅提高了学生的学习效率，也开发了学生动手的能力，虽然该种学习方法被广泛地应用，但是对其的有效性并没有过深的研究。针对前置性学习的有效性进行分析研究，为学生的学习和教师的教学提供思路。

关键词：前置性学习；教学理念；教学结构

课堂教学自从开展以来，就在不断地寻求更高的学习效率，最近几年，前置性学习在教师和学生心中的地位越来越重要。因为前置性学习不仅可以提高小学生的学习效率，也对提高小学生独立思考问题的能力具有促进作用，但是，如何做到前置性学习的有效性是摆在很多师生面前的难题。

一、深化创新理论的学习思想，提高教师的教学理念

为了让教师和学生充分地意识到前置性学习的意义，可以组织一些课堂创新教学的活动，一是对理论学习活动进行培训。通过自学和集体学习相结合，广泛地收集资料，查找资料，让教师深入体会到前置性教育的理念，转变教学的思想观念，准确地理解前置性学习的本质和教学的根本方法。学校对教师提出一些要求，如：定期写一些教学的方法。二是开展教师的反思交流活动。在这个活动中让教师交流学习的体会，引导他们对照先前的学习方法和教学理念，让他们思索出对学生学习有利的教学方法，进而相互之间进行讨论，提出解决的策略。讨论前置性学习的体会，在这个过程中师本的观念就会向生本的观念转变，教师对前置性学习有了全面的了解和体会就为落实前置性学习打下了坚实的基础。

二、对前置性作业进行精心的设计，确保学生自主学习的实效行

有效的前置性作业并不是教师课下为学生布置的简单作业的堆砌。对教材的核心内容和学生的学习重点进行有效的把握，是做好前置性作业设计的关键。这就对教师有了更高的要求，教师不仅要吃透教材，还要深刻地领会教材中的重点和难点，只有这样才能为学生的学习定位。如果教师布置的前置性作业与课堂的教学要点有出入，就很难调动学生在课堂上的积极性，因为学生大多对自己有准备的东西感兴趣。学生的积极性得不到提高，师生互动的效果就不好，只是表面上的交谈，学生学不到实质性的内容。前置性学习的无效性，时间久了就会停留在形式上面，渐渐地就会被学生和家长忽视。前置性学习要遵循学习的内容多元化，学习的形式是多样化的，且其操作的步骤是简单的，对其的评价是及时的。教师在布置前置性作业时必须考虑到这些方面。这就要求教师考虑到所布置的作业是否对将要学习的新知识点有用，是否能够通过这个前置性作业的实施来促进学生更好地自主学习。

当然，前置性作业的设计不是随便进行的，教师要抓住要点，特别要注意前置性作业的有效性。即前置性作业要为课堂学习奠定基础，使学生养成自主学习的习惯。我们以小学语文的前置性学习进行分析。如：教师在进行语文前置性作业设置时，首先，进行字词训练。让学生在课堂之前找出文章中的多音字和多意字，并翻阅字典进行标注。对文章中出现的新词语通过查阅字典弄清其意义。其次，对文章进行多次的阅读，把握文章的中心，对重点的段落进行标注。最后，写出自己对文章的理解和体会作为课堂上发言之用。

三、前置性作业引领教师再定位，优化课堂教学结构

以前的作业布置是教师让学生巩固新的学习知识，考核教学结果的环节，是一种先教后做的行为，也是教学改进的重要依据。现在的前置性作业和以前的大有不同，它是引导学生去学习，去预习新的知识，是让学生在教师教之前先去学习，前置性作业的引进带来了课堂教学的改变。因此，前置性作业是否有效，对教学质量具有很大的影响，也对学生课前预习和与人合作习惯造成影响。通过对前置性学习的分析研究，得出这样的教学模式：交流前置性作业的结果—提出在自主学习过程中遇到的难题—师生相互探讨研究解決问题的方案—教师对课堂的新知识进行拓展。也许有人会说，通过前置性学习的模式可以看出教师在课堂上变得轻松多了，只需听听学生的交流罢了。学生在课堂上表现出的学习热情，反而给教师带来更多思考性的问题。从另一方面来说，教师的任务不是减轻了，而是加重了，变得比之前更具有挑战性。为此，要求教师要改变旧的模式，重新给自己定位，把握好在课堂上的角色，教师在课堂上要考虑几个问题：

第一，什么样的问题需要学生在课堂上进行深入的讨论，且在讨论的过程中让学生接近所要讲授的新知识。第二，教师在上课时要考虑到学生以什么样的方式进行交流，如何去组织他们进行交流。第三，当学生泛泛地谈论，离主题越来越远的时候，如何将他们引入到主题上来。第四，教师要思考当需要进行环节转移的时候，如何有效地将他们转移到要另一个主题上面。最后，当学生在交流中遇到困难的时候如何对他们进行点拨，引导他们进行下去。

前置性作业实施后，也要考虑教学的目标如何重新定位。如果在前置性作业的情况下，对教学的目标没有重新定位，就会使前置性作业停留在形式上。教师不能够对学生进行有效的引导，仍是之前教师教学生学的教学模式。因此，要转变教师的教学观念，将之前的“教什么”和“如何教”的问题，转为学生“怎么学”的问题上来。

前置性学习对学生的自主学习能力以及教师的教学水平都有很大的影响，和之前的教学相比，课堂的教学结构有了新的变化，学生学习新知识的积极性也大大地提高了，该种方法得到广大教师与孩子父母的充分肯定。在今后，我们要不断地借鉴一些新的先进的教学经验，不断强化教师进行反思，切实提高学生的学习效率和教师的教学质量。

参考文献：

[1]张红.精心创设情境，促使学生自主学习[J].山西教育：教师教学，2009（12）.

[2]丛敏.让学生成为课堂的主人[J].中小学教学研究，2008（7）.

[3]陈强.“生本教育”与“引导文教学法”[J].科技创新导报，2009（26）.

（作者单位 甘肃省康县太石小学）

编辑 杨兆东