基于科学性原则的初中语文层次教学分析

王红梅

摘 要：传统的语文教学束缚了学生的手脚，在新形势下，初中语文教学必须掌握科学的方法和规律，把握初中语文的教学特点，对学生进行科学的分层。通过科学的分层来调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，从而使整体与个体得到全面的发展。

关键词：层次教学；目标分层；作业分层

义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，时代的进步给语文教育的发展提出了新的课题：加强母语课程教育迫在眉睫。教师除了要提高自身的母语水平，还要改进教学方法，让学生学会学习。就以往的教学模式而言，教师是填鸭式的教学方法，对学生“一刀切”，学生的语文能力很难得到提升。在新形势下，国家对语文教育提出了新的要求，教师在教学过程中也要遵循科学性的原则，掌握科学的教学方法和规律，准确把握语文教学的特点，注重语文教学的人文性。将学生的全面发展和个性发展进行有机的统一，这就需要教师进行分层次教学。分层次教学自古就有，孔子所说的“因材施教”便是分层次教学。语文是一个海阔天空的大世界，初中阶段更要注重语文分层次教学。

一、全面了解，划分层次

每个学生的生活经验和个性气质都不一样，他们的语文能力也会有所不同，因此教师在进行初中语文教学前，要对学生进行全面的了解，这种了解要具有一定的科学性，不能根据个人情感来进行划分，要从学生的听说读写等几个方面对学生划分层次。主要可划分为以下几个层次：（1）基础牢固，思维能力较强，对事物有自己独到的见解；（2）基础一般，能够有效地表达自己内心的情感；（3）基础较为薄弱，思维能力较差，学习能力不强。对学生进行分层后，在初中语文教学中，要根据学生的不同层次制订不同的教学计划和教学目标。在进行分层时，要避免直接对学生进行明确的划分，防止伤害学生的自尊心。同时，教师要根据期中期末测试来及时调整层次的划分，从而保证每个学生的语文能力都能够得到切实的提升。

二、根据层次，明确目标

在划分好层次之后，要根据所划分的层次进行初中语文教学，教学前，教师要制定科学的目标。对于第一类学生而言，除了注重课内的教学外，还要注重课外的阅读，不断地积累素材，提高语感，提升自身修养；对于第二类学生而言，要让他们真正地理解课内的所学知识，并逐步地提高其理解和鉴赏能力；对于第三类学生而言，要使他们能够正确理解文章中的字、词，能够背诵一些經典的文章。教师在明确各个层次的目标后，要循序渐进地进行教学，使每一个层次的学生都能够实现既定的目标。例如，在初中语文人教版九年级上册第六单元诸葛亮的《出师表》教学中，对于第一类学生，要使他们对文章进行全面的理解，能够深切地感受到文章中所表达的情感，揣摩其中的关键词句，了解当时的历史背景，正确认识其中的历史人物。课内学习过后，还需要进行课外的延伸阅读，从而更好地学习该篇文章。对于第二类学生，要让他们在教师的指导下，理解文章并进行全文的背诵，最好能够理解其中所表达的情感。对于第三类学生，要求他们能够了解一下当时的历史背景，最好能够背诵全文。

三、有序教学，作业分层

在初中语文课堂教学中要进行分层教学，教师要根据划分的层次明确目标，根据目标进行有序的推进。当然，这种分层不仅仅是在课堂上的分层，在布置作业上也要有一定的科学性，要根据语文的特点，科学地进行作业布置，这样才能使每一层次的学生都能够巩固所学的知识，并得到进一步的提高。例如，在初中语文人教版七年级上册第三单元朱自清的《春》教学中，课后可以让第一类学生按照文章的写作手法，写一篇抒情的散文，可以让第二、三类学生模仿其中优美的句子进行造句。在初中语文人教版九年级上册第五单元施耐庵的《智取生辰纲》教学中，课后可以让第一、二类学生自行阅读《水浒传》，并将其中感兴趣的故事在课堂上用自己的语言讲给大家听。这样既能够提升学生听说读写的能力，也可以有效地提高学生的积极性，激发学生的潜力。由此可以看出，作业的科学分层也是十分重要的一个环节。

综上所述，传统的教学模式不利于学生的全面发展，在新形势下，必须以科学的教学方法为基础，对学生进行科学的分层，实践证明，通过科学的分层，可以有效地调动每一个学生的积极性，充分挖掘学生的潜力。当然，还要注意的是，层次的划分只是暂时的，教师要定期根据学生的能力进行科学的调整，从而使学生能够认清自身的位置，实现整体与个体的全面发展。

（作者单位 山西省浮山县第三中学校）

编辑 赵飞飞