让初中语文课堂的导入更精巧

李祥

摘 要：高效的课堂教学离不开精巧的导入，根据教学内容灵活设计导入能够激励、呼唤、鼓励学生积极参与课堂学习，引人入胜地参与到课堂情境中，开启学生兴趣的闸门。初中语文课堂导入如何更加精巧是每位教师应认真思考的问题。

关键词：导入；课堂气氛；资料展示

精巧的语文课堂导语能引领学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，尽管它不是课堂教学的主要内容，但却与教学内容紧密关联，是引导学生参与课堂学习的关键一步。精巧的课堂导语能够让学生不经意间参与课堂学习，激发探究热情，为整个课堂的教学打好基础。那么，初中语文课堂教学中如何精巧设计课堂导语呢？

一、营造课堂气氛，用“情”导入

“情”是语文课堂的灵魂。用“情”导入，可以通过教师用生动的语言表述，并配有一定的体态语言；也可以巧妙地运用幻灯机、录音机、视频播放等电教设备，欣赏一段视频、音乐等方式，通过情景交融激活学生的学习兴趣。如在教学《沁园春·雪》时，首先可以通过视频播放导入，向学生展示一段气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生感受这样的情景给人辽远的情境、无限的遐想。当视频播放结束后，让学生闭目、静思、凝神，想象北国风光的一片雪茫茫的美景，让学生提前感受诗中描绘的意境，最后配上一段教师朗读的导入语……让我们一同感受伟人如何描写雪景，抒发自己怎么的情怀的。这样的课堂导入紧紧抓住诗中反映的“情”与学生的“情”并充分融合一起，使作者的“心”与学生的“心”发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，为高效课堂打好基础。

二、通过资料展示，以“知”导入

有时为了更好地理解课文内容，仅仅通过教材中反映的基本内容是远远不够的，这时可以收集相关的历史资料等，通过资料展示，为学生提供更丰富的内容，为课文学习做好准备，还能帮助学生更好地理解文章中心。在教学中，教师有时对写作背景通过资料展示、文章写作特点的介绍、作者创作背后的故事；文章的内容……这些都能突出文章的思想性和政治观点，当然运用展示资料来导入课文，教师要选好切入点，做到点到为止，不能面面俱到，否则就失去课堂教学的重心。如学习《社戏》一课可以这样设计导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，这就是我们伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称的手法写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念与向往……这样的课堂导入通过必要的资料展示，让学生获得更多的信息，有利于文章的理解。

三、通过激发学生的欲望，以“趣”导入

初中生易激“趣”，“趣”是学生主动学习、积极思维、探求知识的原动力。根据教学内容。教师仅仅抓住“趣”做好文章，能够直接引发学生的学习兴趣，诱使学生进入“乐学”境界，让课堂教学更加生动有趣，使枯燥无味的课堂教学变得生动活泼。例如，在教学七年级上册《刻舟求剑》这篇课文时，可以先给学生讲《刻舟求剑》这篇寓言故事，然后运用译文导入新课：一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这样用短小有趣、言简意赅的有趣故事引入课文，让学生聆听荒唐可笑的故事，向我们揭示深刻的道理，给人启迪，耐人寻味。今天我们一起学习《刻舟求劍》，看看这篇文言文告诉我们怎样的道理，教育我们该如何看问题。当然，教师在叙述“趣”事时，一定要生动形象地讲述趣事发生的经过，将精彩、动人的故事情节展示出来，运用抑扬顿挫的语调，丰富的表情，一定会吸引学生的注意力，点燃学生参与学习的热情。

四、温故知新，以“复”导入

以“复”导入，一般适用于之前所获得知识与即将学习的知识存在内在的练习，通过复习旧知引入新知，从而导入新课。这一方面对前面所学的知识复习检查，同时能降低学生学习的坡度，让整个所学知识形成有机的整体。例如，在学习《刻舟求剑》这篇文言文时，可以先来复习《郑人买履》，一方面能巩固刚学习知识，揭示蕴含的寓意，也为了和即将所学的这一篇寓言故事进行异同点比较，即相同之处在于做事不能太死板，要动脑子。不同之处在于《郑人买履》死守教条，比喻拘泥成法，固执不知变通。

当然，初中语文课堂导入方法还有很多，比如，悬念设置导入法、故事引入导入法等，根据教学内容，教师可以灵活选择，但无论采用何种课堂教学导入法，都应以学生为主，因人而变，因势利导，因文而生，做好课堂教学的第一步，真正为高效课堂教学奠定基础。