简化课堂回归本真

朱雪梅　张新华

摘 要：今天的语文教学，不仅要培养学生读、写、听、说的能力，还要对学生进行文化熏陶和思想的教育。古人云“文以载道”，这“道”的含义变得丰富乃至庞杂。如何传学生以“道”？让语文课堂回归本真，让语文课堂富有语文味。

关键词：语文味；化简课堂；情感；灵动

“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”，强调在能够做到最基本的语言交流的同时，应通过语文教学，对学生形成思想的引导和文化的熏陶。语文肩负着多于别的学科的重大使命。

“带着镣铐的舞蹈”，许多人这样来形容当今中国的语文教育。在高考体系和制度的禁锢之下，还要兼顾民族文化的传承和熏陶以及学生思想的教育。但当今中学语文教学的现实却是，只训练学生考“分数”的能力，使得语文课堂枯燥乏味死气沉沉，文化和思想的教学目标形同虚设或变成空洞的说教。考出高分，可以依靠题海战术，但文化的熏陶，文学美的赏析，健康的价值观、人生观又如何实现？

“随风潜入夜，润物细无声。”文化和思想层次的教育，应该是潜移默化的，是美的人、事物以及文化长期浸润的结果。故应该让语文课堂成为真正的语文课：简化课堂、精致语言、丰富感情。用或如细雨般轻柔或如大海般激荡或如落叶般忧伤的情感，引领学生走进美丽的文学故事；用语言来阐述和演绎文化的美丽，让学生感受语文课堂的激情和魅力。

一、简化教学目标

一篇课文或一节课要凸显1～2个中心目标，着力突破，步步落实。语文教学内容丰富乃至繁杂，如果一篇文章或者一节课的教学设置过多的教学目标，总会产生顾此失彼的后果，且会造成课堂的“满”和教学的“灌”。这样既浪费宝贵的时间，又会使语文课堂枯燥乏味，对于学生则是浮光掠影，下课铃声一响则脑中空无一物。

特级教师薛法根老师也说过：教学的目标要简明。哪怕一节课只设定一个教学目标，只要解决了这个问题给学生留下了深刻印象，这就是一节成功的课。

实例：《白鹭》

这篇课文的教学目标有：

认知目标：

1.掌握生字，理解由生字组成的词语。

2.背诵文段。

3.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思，赏析其画面美。

情感目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

五点教学目标，笔者只是紧紧围绕“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”展开教学，引导学生通过对文本的领悟，结合自己的理解逐步转化为自己的内心体验，再通过朗读表达出来。在教“白鹭瞭望图”时，我给学生设计一个广阔的想象空间，抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”这句，让学生思考：如果不是在“瞭望”，它可能在干什么？如果真的如大家所想是在瞭望，那么或许它望见了……或许它望见了……或许……学生在课堂上打开了想象的闸门，各抒己见，在想象中他们表露着自己的体验，感受着白鷺带来的美。

实则，笔者只是仅仅围绕一个教学目标来完成课堂教学，既培养了学生想象能力又提高了学生的描摹能力，在赏析体验中，又无形中让学生感受到了美，文字之美、语言之美和自然之美，对美的珍惜和热爱浸润其心。目标的简化，并非绝对的减少。其含义一是抓住关键，有的放矢；二是部分教学目标于无形之中渗透于课堂。前提是给学生足够的时间去揣摩体会。特别是情感目标，远比直接教育学生要好得多，因为这美丽的想象来自内心。

中国教育的考试制度中，我们无法真正做到减负，但我们可以为我们的语文课堂减负，少设定点教学目标，有的放矢。让学生有时间积极参与到课堂教学中来，深入思考并有所发现，展开想象而感受魅力，低头沉吟且有顿悟，体会语言的魅力，获得审美的乐趣，提高语文能力和素养。

二、打造精致语言

苏霍姆林斯基说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士。”这足以体现出语言的魅力和重要性，但只有美的、精致的课堂语言才可以成为课堂的统帅。

那么，什么样的课堂语言才是精致的课堂语言呢？我个人认为：既具有科学性又具有艺术性的语言则为美的精致课堂语言。具体表现为：准确规范而不失风趣，简洁精当而不失优美，严正庄重而不失亲切。

语文思维虽然以感性思维为主，但无论是字词的积累，还是文章的理解，意境的赏析，方法技巧的归纳等，都不可模棱两可、含糊不清或者词不达意，更不可语无伦次、不知所云，牵强附会、自相矛盾。要简明扼要一语中的，让学生准确把握要点。

孔子云：“言而无文，行之不远。”

语文学科本是色彩斑斓的，有山之高危庄严，亦有水之回环灵动；有秋叶之哀婉肃穆，亦有春花之绚烂多姿。一味讲究语文课堂的“科学性”，无疑会枯燥乏味死气沉沉，便失去了语文的本真之味。语文课堂需要风趣幽默，幽默的语言是最睿智的语言。

课堂的“语文味”亦体现在教师语言的诗意化上。

讲述故事时的娓娓道来，吟诵诗篇时候的抑扬顿挫，展开想象时的云彩一般的飘逸，无不透着一些诗意的美。这诗意的美便更能够带着学生走进语言的世界，感受文字的魅力，体味语文的意境，徜徉而不知回返。

三、追求流程的灵动

教师要在研读文本的基础上，选准“美点”。“美点”即文本语言信息最精美的部分、结构层次最精妙的部分、章法技巧最精当的部分、思想内容最精要的部分。精细的“选点突破”“片段品读”，会大大促进课堂教学的高效。课堂的流程应删繁就简，除却一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，注重教学动态的生成、机智的点拨，让课堂流程呈现灵动的变化，而少些生搬硬套的预设痕迹。

如：于永正老师的《秋天的怀念》一课主体部分的教学环节如下：

1.潜心会文

让学生充分自读文本，整体领会。

2.品词析句

引领学生抓住关键细节咬文嚼字，深入品味母爱究竟是什么。

3.由读悟写

启发学生，由读而引发感悟，并学会关注社会和生活的细节，由此写出有真情实感的文章，从而拓展了母爱的内涵。

教学目标的设计非常简单，但体现了课堂流程的灵动性。正因为没有细密繁琐环节安排，学生才能有充足的时间、更大的空间去品味品读文本，才可以展开联想和想象去深刻地感悟和思考，从而才有学生充满灵气和个性的见解。教师只需因势利导、相机点拨，无需在课堂的每一个环节上都作出周密而详细的安排，课堂于是变得灵动如流水。且这样的课堂之上，学生对于母爱的感受和感悟，也在对文本的理解和对生活细节的关注和回味中得以实现。虽未言教，但胜于言教。故课堂教学过程，应该是一个灵动变化的过程，是师生交流互动的过程，允许学生有恰当的空间和时间去揣摩文本体味生活，唯此，才可发挥学生的主动性，让情与理渗入其心灵；也唯有这样，教师的头脑才能卸下重重负累，相机指引，驾驭课堂。

四、丰富课堂的情感

语文课要回归“语文味”。语文课就要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂，古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”那些名篇佳作，之所以传诵不衰，就是饱蘸作者的思想感情，甚至凝聚作者的心血和生命。要想體会佳作之美，必须融入进去，与作者同哀乐。但走进文本、走进作者的生活感受作品之美，需要感情的共鸣。这就需要我们的语文课堂要富有激情、富有感染的力量，此亦为“语文味”。语文的课堂，如果教师语言缺少激情语言平淡，那么课堂将是一潭死水、启而不发，无法同悲喜、无法产生情感上的共鸣。只有让师生情感与教材本身所蕴含的情感始终充盈于课堂，才能满怀激情地引领学生走进文本走进作者的生活，融入情与景交融的境界，去领略文学的无限风光，去感受作品之情之美。

回归本色语文课堂，体现出“语文味”，教师应该以平和的心态去面对课堂、面对学生，关注教学的细节；用饱含情感的简洁而诗情的语言去感染学生，激起其语文的情愫；用灵动的课堂引领学生步入文本和生活世界的真实，获得心灵的共同成长和感情的升华。语文课堂应在“乱花渐欲迷人眼”中保持一份清醒，荡尽尘世的浮华回归语文本真，简约而灵动、平实而淡雅、饱含情感而富有诗意情怀，如此方能体现语文教育的价值——务实而不失人文情怀。

参考文献：

[1]刘电芝.学习策略研究.人民教育出版社，2001.

[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺教育出版社，2009-05.