主题式教学在初中数学教学中的应用

林森智

摘 要：主题式教学是新时代产生的教学方法，目前国家又提出了淡化教学形式，重视教学实质的方针。结合我国初中数学教学，对主题式教学的应用进行了简单的探讨。

关键词：主题式教学；教学内容；教学模式

主题式教学，是老师在教学中，整合学生特征与教学内容，用现代化教学风格设置主题思想。它会涉及教什么、怎样实施等问题。主题式教学具有综合性、情境性、多面性、反思性等特征，所以在初中数学教学中，老师必须努力构建平等、和谐的课堂氛围，提高学生的知识拓展与思维创新能力。

一、初中数学主题式教学的内容

在数学教学中，我们应该整合实际步骤，对其恰当调整，通过把握教学主题，拿捏好侧重点教学。

（一）现实生活

自新课标实施以来，教学改革对数学教学提出了更多的要求，不仅要帮助学生转变看待问题的方式方法，还要用正确的思维解决。在主题式教学中，老师不仅要注重数学问题的开展，还要注重日常故事、生活场景和趣味游戏的解决。只有将教学内容与相关问题有机整合，才能提高学习热情。当探究思维形成后，再遇到类似问题，学生就能主动运用思维进行分析和处理，最后吸收知识。

（二）焦点问题

在教学中，如果老师将问题作为探讨的焦点，老师就能围绕该问题进行扩展与延伸，让学习更具体和全面。因此，在现代初中数学教学中，老师应该学会将问题由抽象变成形象，用主题性知识进行创造，最后用形象的方式展现。需要注意的是：在主题式焦点教学时，需要选用难度较大的问题进行探寻，反之就不能感受到主题的真正意蕴，从而也就丧失了探究的价值。

（三）教学活动

在主题式教学活动中，老师可以不直接展示主题，让学生在探究中明确各个主题内容。在教学活动编排时，除了要以实验作为出发点，还应该深化课堂教学进程。活动组织需要根据数学教材要求，创设情境，以更好地引发、解决、归纳、反馈、延伸问题。

（四）演绎归纳

归纳是将事实作为出发点，通过概括教学内容得出正确的方法；演绎则是利用普遍原理得出的结论。不同的数学知识由不同的背景造就，然后对知识进行探索。在演绎归纳主题式教学中，学生只要通过观察、猜想、验证、实验、推广、演绎就能验证各个知识的产生过程。从数学学习进程来看，它并不适合被动探究，需要从本质上了解成因，才能不断提高知识获取与应用能力。

二、主题式教学在数学教学中的运用

在初中数学主题式教学中，一般会运用设定好的问题展示，通过探究问题就能加强自主学习进程。从教学设计来看，主题式教学一般依从于诊断和探究的教学原则，围绕相关问题进行解决。为了提高初中数学教学有效性，主题式教学通常会围绕问题进行设计，它的教学应用具体体现在以下方面：

首先，在学习资源设计中，主题式教学需要通过数学问题进行展示，在信息量扩充到一定程度的环境下，拓展学习范围。所以说，课堂设计是保障教学广度与深度的条件。另外，它要求淡化教学形式，确保教学实质内容。

在项目研究中，教学主题不仅能展示知识载体，同时也是师生探讨与发现的共同结果，它需要共有的材料选择与信息，从探讨中得到发展与提升。所以，初中数学的主题式教学必须围绕教学目标和主题进行，这样才能将教学形式转换成对话。

在情境设置中，数学主题式教学更注重现实生活和理论知识的整合，它更注重人类生存、社会发展以及抽象数学，这样才能让间接学习转换成支撑经验。

在实施过程中，为了提高学生学习的积极性与自主性，老师要时刻关注目标整体，通过提高思维能力，从各方面拓展学习空间。在主题式教学中，不仅要满足教学内容与设计要求，还必须明确教学培养方向。对于班级，老师应该根据不同学生的性格、心理以及学習成绩进行分层教学。在制订教学计划时，除了借鉴其他老师的课件与经验，还要注重自身教学风格，从学生实际情况出发，保障教学内容的科学性与合理性。

随着现代教育体制以及时代的快速发展，主题式教学具有得天独厚的教学优势，它能有效提升教学效果。因此，在现代初中数学教学中，老师必须整合主题式教学内容，从学生实际需求出发，提高教学效率和质量。

参考文献：

陈健.浅谈主题式教学在初中数学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011（34）：239.