新课程背景下的初中地理教学研究

熊志平

摘 要：地理作为一门具有无限趣味性和挑战性的基础学科，对于初中阶段学生的全面发展具有重要影响作用。如今，随着新课程教育改革之风在我国的不断盛行，如何摸索出一条适合学生且符合新课改教学理念的教学道路则成为广大地理教师重点关注和亟待解决的焦点话题。

关键词：教育理念；学习主体性；电教手段

从自身教学经验出发，对新课程背景下的初中地理教学做一番简单的剖析和研究，旨在为我国初中地理教育事业的发展尽自己的一点绵薄之力。

一、转变传统教育理念，充分体现学生学习主体性

在初中地理课堂上，我们不能再对学生进行地理知识点的强行灌输，不能再用我们的教学行为代替学生的学习行为，而要把学生当做课堂学习活动的主体，使学生由原来被动地学习转为主动学习，如此，才能实现学生的可持续发展，我们也才能走在新课标要求的前沿。

比如，在学习八年级上册第四章第四节“多姿多彩的中华文化”时，我并没有直接给学生讲解这节内容的相关知识点，而是在课前给学生留了这样一項学习任务：搜集与我国饮食文化和旅游资源相关的资料，如八大菜系、自然旅游资源、人文旅游资源等等，然后将其记录、整理成小报告，上课时，四人为一组，将自己搜集到的资料进行汇总式陈述，这样，我们既做到了尊重学生主体地位、体现学生学习主体性，也使学生更加清晰、透彻地了解了自然环境对文化的影响和我国丰富多样的旅游资源，有利于激起学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、引入直观化电教手段，突破地理教学重难点

使用多媒体技术，已成为新课改对地理教学的要求之一。而且初中地理教材中有许多抽象性和逻辑性极强的知识点，如果单纯依靠教师口头语言的讲解，对于空间想象能力和抽象思维能力欠缺的初中学生来讲，听的时候可能会云里雾里、一头雾水，而引入直观化教学手段，则能化繁为简、化难为易，实现地理教学重难点的有效突破。

比如，在学习七年级上册第一章第三节“地球的运动”时，如果只凭我们口头语言的讲述，学生很难对地球公转特点和地理意义透彻理解，于是，我就运用多媒体技术制作了地球公转运动的Flash视频，这样，学生就能对地球公转所产生的现象有形象直观的认识，地球公转方向、轨道、速度变化、周期等，理解起来也会更加容易，这样，我就迅速突破了地理教材中的重难点，且达到了事半功倍的教学效果。

总之，在新课改不断深化的今天，我们必须挑起自己身上的重任，运用有效措施不断提高自身教学水平和综合素质，从而使我们的教学策略、教学实践等都能更好地适应新课改背景下的初中地理教学。

参考文献：

林成策，李学军.初中地理新课程教学中应坚持的十条原则[J].山东教育学院学报，2004（1）.