课堂提问

王勇

课堂提问是提高教学效率、创设教学情境、激发学生学习兴趣的重要方法，所以课堂提问是课堂教学的主要技巧之一，而其本身也要有很高的教学艺术性。

通过课堂提问可有效地进行师生间的沟通，培养学生独立思考，发动学生问，师生问，讨论探究，突出学生的主体地位。同时课堂提问又是驾驭课堂的重要教学方法之一。

一、研究课标，设计本堂主要问题

要想发挥课堂提问应有的作用，就要提高提问的质量，而要提高课堂问题的质量就要认真研究课标，通过研究课标，确定本节课的教学目的，然后，根據教学目的与教学内容的特点来设计本节课的问题，要针对教学内容，要有利于激发学生的学习兴趣与学生的思维。通过问题设计，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，这样可以使学生对于本堂课的主要内容印象深刻，并有效把握知识。

二、针对学生具体情况，分层次提问

一个班级中的学生通常是有差距的，有的班级之间的差距相当大，这样就存在一个问题：其本身很好，但不适合全班每一个同学，所以要深入了解班内每个学生对于本学科知识的认知情况，然后将全班同学分成若干层次，再将本堂课的问题分类，使每个层次的学生都有问题可回答，而且问题要让每个回答的学生“跳一跳，够得到”。这样就可调动全班学生的积极性，极大地提高全班的学习效率。

三、问题要精心设计

同一个知识点可以从不同的角度设计问题，通过不同的角度设计，可以决定问题的难易与问题回答的范围，如，试回答昼夜长短时间变化规律。这是一个较难而且思维范围很广的问题。若转化成“试简要说明临清市春分至夏至、夏至至秋分、秋分至冬至、冬至至春分昼夜长短的变化”，这样既降低了问题的难度，又缩小了范围，学生回答起来更具有针对性。

四、不必要问的问题一定不问

对于一些过于简单、无意义的问题一定不要问。如“对不对呀，是不是呀”这样过于简单的问题，一定不要问，这些问题只会对课堂构成干扰，降低课堂效率。

五、控制课堂问题的量

课堂问题不是越多越好，也不是越少越好，而是要恰到好处，对于内容难度较大的内容，可适当减少问题，增加讲解内容，如地球的自转与公转的交叉；而对难度较小的内容，可适当增加问题的数量，如人口问题。

另外，提问时机的把握也很重要，提问最好是在学生最想发表自己的意见时来提问。这样就要把握好课堂节奏，观察每一个学生的反应。要适时提问，使提问的效果达到最佳。

六、层层递进的提问

将一个问题分成几个分层次的问题，这样就可以很好地解决一个较难且范围较大的问题。如果问题是季节变化的原因，可分解成：季节的变化直接表现为什么的变化？（温度）温度变化的直接原因？（接受太阳辐射的多少）接受太阳辐射的多少的原因？（昼夜长短与太阳高度的变化）

提问是课堂教学的重要手段之一，今后还要与同仁共同努力，探讨更加合理的课堂提问方法，以提高课堂教学效率，构建高效课堂。

参考文献：

程英娣.创设情境法在古诗教学中的应用[J].北京教育，1994（6）.