浅谈钳工实训耗材的成本控制

2014-10-21应晓辉

中国科教创新导刊 2014年10期

应晓辉

摘要：根据技工学校的实际情况，重视从节流想办法，研究分析实训成本控制、并最大限度的利用原材料，加强实训耗材周转性和连续性使用。

关键词：统筹申购成本控制钳工耗材

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0194-01

随着中等职业教育的迅速发展，我校的數控专业招生人数大幅增长，使得我校教学资源特别是优质实训教学资源的严重短缺已成为制约我校教育发展的短板。虽然学校不断加大实训教学经费投入，但实训教学经费仍很紧缺。要搞好实训教学，提高教学质量，必须重视从节流想办法，科学分析实训成本构成、合理核算实训教学成本、加强实训教学资金管理，使投入的有限资金发挥出最大效能，这已成为我校管理者和广大相关专业教师想法解决的重要问题。

钳工实训是我校五年学制数控专业实训教学课程之一，需要使用大量工具、量具、易损耗材料等。只有通过分析相关专业学生的情况，合理安排实训任务与进度，才能降低实训耗材成本，节约经费。

1 学校现有管理制度下存在的情况

钳工实训教学时学生成本意识不强，工、量具不够爱护、用的班级又多，造成非正常损毁。不同年级（高一、高二），不同专业（数控、保全和机电）的学生完成相同钳工实训内容使用耗材（锯条、钻头、丝锥等）的总体情况来看，五年学制数控班学生对耗材成本管理明显好过三年学制学生；高二年级学生对耗材成本管理明显好过高一年级。

2 以我校五年学制数控专业钳工技能实训成本中的钳工耗材调查来看

五年学制数控专业金工实习（钳工）安排周课时3节，共60节课。两个班学生按80人算，需备手工锯条中齿400根，从掌握操作技能要点看，21%属于敬业者（1次实训课用一根锯条），33%属于较敬业者（2次课用3根锯条），27%属于从业者（1次课用2根锯条），7%属于怠业者（2次课用一根锯条），12%属于不敬业者（3次课用一根锯条）。其它有些耗材所有钳工实训教学班级可共用。我校五年学制数控专业学生钳工实训教学中使用的耗材主要应用在划线、錾削、锯削、锉削、钻孔等方面。

3 钳工耗材成本控制研究

实训教学成本的含义是指在实训教学过程中的投入费用总和。是实训教学过程中培养每位学生所支付的全部实训教学费用，是各类职业学校学生在实训学习期间所消耗的直接、间接活劳动和物化劳动总和。实训成本主要包括设备等资产的折旧费；实训材料和低值易耗品购置费；实训设备维修、设施维修等所支出的费用；支付给实训教师的工资、津贴；管理人员的工资及管理消耗用品费用；实训教学所使用的水电费等。

3.1 在钳工实训教学中控制成本的方法

（1）买废钢板料在实训中由学生分割，降低加工成本，改变按工件大小申购加工好的原材料。

（2）最大限度的利用原材料，每个实训项目之间尽可能前后联系起来。前一个工件加工后的余料可作为下一个工件的原材料。如先锯、锉成正方形后锯、锉成角度的工件；通过建立配套的实训教学卡片，保证材料下次课连续利用。

（3）用廉价材料（普通碳素钢Q235锉配练习），如可购买物资回收站的工厂边角料。

（4）在数控加工技能竞赛训练中产生的训练余料（如45#钢，价格较高）作为钳工实训中高档（较难加工）材料，既降低了数控专业实训耗材费，又有效降低了钳工实训成本。

（5）建设“双师型”教师队伍，加强实训资源的统筹，降低实训费用。实训课后实训教师需对工、量具定期保养，按编号存放和台虎钳的维护维修等工作，都要通过提高积极性来保证。结合学生数和上课课时数，与是否合理使用钳工耗材为依据，来发放钳工技能实训教师的津贴，也有助于降低钳工耗材成本。

3.2 在钳工实训教学前、后阶段成本控制的方法有

（1）实训材料申购改变以往各任课老师分别申购模式，由各任课老师分别上报，并结合专业需要，划分考钳工证与不考钳工证两类，进行资源的统筹配置，由专业部里专人统筹后统购，提高工作效率。通过加强实训资源的统筹规划，统一使用和管理，可使实训资源发挥最大效能。

（2）工场管理员兼职实训成本核算，对每个实训班级都设立成本核算台帐，便于进行成本分析和控制。如健全发出材料的计量制度，定人定量发放毛坯材料。

（3）建立完善奖罚制度，建立实训成本目标责任制，实现目标的有奖励，未达标的有处罚。从而使相关参与实训工作的教职工关心、重视、最终实现成本的最优配置。

经过分析研究，概括降低实训成本的方法主要有：合理计划、承前启后，统筹配置，降低非正常损毁费用等，废料回收统一处理的收入也可降低成本。

目前，我校的实训耗材周转性和连续性使用还处于探索阶段，成本控制的研究仍然处于初级实践阶段，仍需继续进行研究和实践。