浅谈历史教学中的爱国主义教育

张广平

摘 要：爱国主义是国家富强、民族振兴的强大精神力量，是民族凝聚力、向心力的核心所在。因此，重视爱国主义的巨大社会功能，持之以恒地进行爱国主义教育，是推进中国现代化的力量源泉。历史教学中的爱国主义教育也体现了爱国主义的历史性和时代性，也是传承爱国主义传统的客观要求。

关键词：爱国主义教育；历史教学；爱国主义传统

一、为什么要在历史教学中加强爱国主义教育

经过三十多年的发展，中小学基础教育有了长足发展，同时也出现了许多偏差。各级各类中小学在升学率的大捧指挥下，重智轻德。一些青少年失掉了应有的爱国主义精神。爱国主义教育在学校里，可以通过多种途径、多门学科来进行，而历史教育，特别是中学历史教学，是进行爱国主义教育的一个重要阵地。历史课比之其他学科，具有一种先天的优越性，是其他学科所无法比拟的。

二、如何在历史教学中进行爱国主义教育

加强历史教学，进行爱国主义教育，从方法上来说，就是要寓爱国主义教育于历史知识的传授之中，完成历史教学中爱国主义教育的关键就在于灵活机动，积极有效地组织教学，我将这复杂过程总结为“全面、渗透、有机结合”八个字。即将爱国之情渗透于知识传播中，渗透于课堂内外，教师的导与学生的学互相结合，课内学习与课外活动相结合，从而形成一良好的教育环境。为此在自己在教学中，做了一些初步的尝试。

（一）激发兴趣：创设历史情境，让学生进行内心体验

创设历史情境的方法很多，有的教师以自己的激情引领学生徜徉历史长河，感受民族精神的光辉，激发学生的感情。比如我在讲授南京大屠杀时就采取了以下做法：课前请学生帮助一起寻找了许多有关大屠杀的历史纪录片、图片和史实，课堂上教师缓慢低沉地讲述，把学生带回1937年12月那个充满着血腥暴力与孤苦无助的场景，南京市民横遭杀戮的凄惨画面，使学生沉浸在民族悲惨的往事中，进入角色，在为同胞悲歌的同时，又会唤起他们对侵略者无比的痛恨，深切体会落后之辱，自觉产生牢记历史，振兴国家的使命感和责任感。通过创设历史情境，课堂教学中避免了生硬的说教和武断的灌输，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。

（二）有效占领课堂阵地：发挥教师作用，调动各种积极因素

课堂是教学的主要阵地，爱国主义教育应当通过课堂教学改革，使课堂教学在思想教育中发挥更大作用。

1.变灌输式为启发式教学，把学生主动权交给学生

心理学认为只有接受主体（学生）引起感应，才能收到良好的效果。在历史教学中，有机、灵活地组织教学，课前向学生明确提出疑难。（例如，我在讲“鸦片战争”时向学生提出：我们向林则徐学什么？）使学生带着问题阅读课文，这样学生积极性高，思想活跃，印象深刻。

2.寓情于史

在历史教学中应当将爱国主义融于生动、充满激情的史实中。例如，我在讲火烧圆明园这一惨剧时，首先让学生看课本中的彩图“圆明园遗址图”并配上描述：“这里过去是富丽堂皇的花园，是中华民族智慧的荟粹，是中华民族文化的凝结，而我们今天只能看到这些残垣断壁，这些没有被烧毁，没有被掠走的石头！……这是什么强盗的罪恶记录？”

3.发挥想象力，增强情感体验

例如，我在讲中日甲午战争中黄海大战时，让同学们通过阅读课文学习民族英雄邓世昌，在生死攸关的危急时刻，自己该怎么办？

（三）因地制宜：充分挖掘和利用乡土资源，培养学生的家国情感

上饶是革命老区，具有光荣的革命传统，蕴藏着丰富的爱国主义教育资源。从内容上看，有开展中华民族悠久历史和优秀传统文化教育的资源，如婺源博物馆、万年仙人洞和吊桶环遗址、铅山鹅湖书院等；有开展革命传统教育的，如上饶集中营革命烈士陵园、方志敏纪念館、中国工农红军北上抗日先遣队纪念馆（碑）等；有开展国防和国家安全教育的，如闽浙皖赣革命根据地旧址群；有开展热爱祖国名山大川教育的，如三清山风景名胜区、龟峰风景名胜区等。

人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感就成为历史教育不能回避的问题。从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。最后让我们重温一下伟人的话：“我们爱我们的民族，这是我们信心的源泉。”

参考文献：

[1]余龙进，刘绍龙.主义教育是一门科学.淮阴师专学报，1997（2）.

[2]郭爱兰，肖生禄.刍议理性爱国主义及其确立.兰州教育学院学报，2000（20）.

[3]庞士让.当代爱国主义与爱国主义教育.马克思主义与现实，1997（5）.