新课程背景下如何最大限度地发挥数学教学价值

姚东波

摘 要：数学教学作为教育的组成部分，其价值远远高于知识技能的掌握和传授，也就是说，数学学习的价值不仅仅是应对考试，面对高考，更主要的应该是能力的提高、思维的培养等。所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要从多角度、多方面入手，最大限度地发挥数学教材的价值，促使学生获得健康全面的发展。

关键词：自主探究能力；发散性思维；小组合作能力

《普通高中数学课程标准》对数学课程性质进行了这样的阐述：“高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。”不难看出，数学教学的价值并不完全在于基本知识的掌握，更重要的是培养学生的素质，促使学生获得更大的发展空间。然而，在高考的压力下，不论是教师还是学生的关注点都在基本知识的掌握上，都看重的是高考的分数，这样的现状严重影响了数学价值的实现。因此，本文就从以下几个方面对如何最大限度地发挥数学教学的价值进行介绍，以确保学生能够获得更好的发展。

一、借助数学教学培养学生的自主探究能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，培养学生的自主学习能力对学生适应21世纪激烈的社会竞争起着非常重要的作用。而且，数学作为一门科学性学科，自主探究能力的培养也有助于学科的发展。但是，传统的一言堂的课堂导致学生的依赖性较强，严重缺乏自主学习意识。因此，在新课改基本理念的指导下，作为教师，我们要更新教育教学观念，并采用恰当的教学方法来培养学生的自主探究能力，进而促使学生获得更大的发展空间。

例如：在教学“等比数列”时，为了培养学生的自主探究能力，也为了让学生养成自主学习的良好习惯，我选择了自主对比学习法，首先，引导学生回忆“等差数列”的相关知识，接着，让学生带着本节课的学习目标在与等差数列的对比中进行自主学习。比如：概念的对比、公差和公比的对比、通项公式的对比、通项公式推导过程的对比等等。这样的过程不仅能够帮助学生巩固等差数列的相关内容，也能让学生在掌握等比数列相关知识的同时，自主对比能力得到提高。

二、借助数学教学培养学生的发散性思维

《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。”换句话说就是数学教学要注重培养学生的数学思维，要借助多样化的教学方法来培养学生的数学思维能力，进而使学生的数学思维具有发散性和逻辑性。因此，我们可以借助一题多解的教学活动来培养学生的发散性思维，目的是让学生在寻找不同的解题方法的过程中形成一定的创新性思维。

通过这样的解题过程可以看出，不同的解答方法可以充分调动学生的学习积极性，可以让学生在思维的发散中为创新意识的培养打下坚实的基础，同时也有助于提高学生的知识灵活运用能力和解题能力。

三、借助数学教学培养学生的小组合作能力

小组合作学习法是课程改革以来广受师生所喜欢的一种教学方法，它不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生之间合作能力的提高也起着不可替代的作用。因此，作为数学教师，我们要认真学习小组合作学习方法的核心思想，要在合理分组的情况下确保每个学生都能积极地参与到教学活动当中，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如：在教学“对数函数”时，我选择了小组合作学习法，首先，将学生分成不同的小组，然后引导学生以小组为单位，带着学习目标进行自主学习。接着，我引导学生自主选择对数函数式，并画出与之相对应的对数函数图象，然后，引导学生在小组中画出的不同图形中分析对数函数的单调性和特殊点。为了避免小组中学生选择的函数相似，在选择初期，要进行沟通，避免降低小组合作学习的价值。而且通过这样的教学活动不仅能够调动学生的学习积极性，使学生都能积极地参与到课堂活动当中，而且对学生小组合作意识的形成也起着非常重要的作用。

总之，作为数学教师，我们要认真挖掘数学教材价值，并采用恰当的方式将其有效地展现出来，进而为高效数学课堂的实现以及学生综合水平的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

张兴益.试论高中数学教学中学生情感态度价值观的培养[J].福建中学数学，2012（7）.