生理学实验教学中培养学生创造性思维浅谈

李金玲

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)07-0544-01

如何在生理学实验课教学中，培养学生的观察能力、分析能力和创造思维能力，全面提高学生的素质，是生理学实验课教学的重要内容。

1 创造性思维及其过程

所谓创造性思维是指有创见的思维，是逻辑思维、形象思维和灵感思维三者有机结合构建的思维方式，是多种思维形式灵活、巧妙、综合运用的集中体现。正如我国古代的教育思想家所云：“授人以鱼，一饭之需，授人一渔，终生受用。”所以教师的职责，不在于他传授给学生知识的多少，而在于他是否教会学生获取知识的方法。教育心理学家研究提出，创造性思维大致需要经过以下几个过程：1发现问题、提出问题的过程，这个时期需要搜集大量的资料，对自身的知识和经验不断进行积累。2对所搜集的资料进行整理、思考、探索解决问题的关键所在的过程。3感悟过程：在对问题进行长时间、反复的分析、思考之后，产生了新的想法，找到了解决问题的关键。

2在生理学实验教学中培养学生的创造性思维

参照创造性思维的过程，生理学实验教学目的不仅仅是为了验证课堂理论，它还给学生提供了多方面的训练。如基本技能、观察能力、思维分析能力、科学作风、科学态度等等。因此，在生理学实验教学中强化以下几方面能力的培养，对于培养学生的创造性思维，起到十分重要的作用。

（1） 在生理学实验教学中，培养医学生观察问题、发现问题的能力。观察问题、发现问题是创造性思维的首要过程，要培养医学生的创造性思维，首先就要引导医学生学会观察。在生理学实验教学中养成良好的观察思考，科学地记录实验结果的学习习惯，对培养其创造性思维是十分必要的。实验教学过程中，要求医学生在观察时经常注意：什么时候发生什么问题？什么原因？如何解决？这对培养他们的观察问题能力大有帮助。如在神经干动作电位实验中，要求把神经干粗端置于刺激电极侧，细端置于记录电极侧。在实际操作开始时，没有把这样的细节问题给予说明，只是在实验完成后，才向学生提问：是否注意到刚才实验的细节？结果有的学生观察到了，而有的学生却没有留意。这就迫使这些学生在以后的实验中，经常注意观察实验过程中的每一个细节。通过反复的训练，学生观察问题的能力自然就能够逐渐得到培养。

（2） 在生理学实验教学中，培养医学生分析问题、解决问题的能力。创造性思维不仅是要善于发现问题，更重要的是要有善于分析问题、解决问题的能力。这就是创造性思维的第二、第三个过程。在生理学实验教学过程中，同样也能够对医学生的分析问题、解决问题的能力进行很好的训练。例如：在“心血管活动的神经和体液调节”这一实验中，在夹闭一侧颈总动脉血流15秒后，动脉血压升高。这是什么原因引起的呢？学生一开始往往会按照实验原理，马上就推断出是减压反射所引起的。显然，他们对问题只作了简单的分析，如果分析过程就此结束。当让就不能够达到培养他们的创造性思维的目的。应该启发他们进行更深层次的分析。如是否脑部缺血缺氧引起？也或者是由于外周阻力增加所致。。。。。。？让他们对实验中观察到的问题，不断的进行分析、思考、最后，又启发他们寻找問题的答案：1实验动物的脑部供血，除颈内动脉外，还有椎动脉的供血；而且脑细胞可以耐受缺血缺氧约3分钟。实验中仅夹闭一侧颈总动脉15秒不会使动脉血压升高。所以，可排除这一因素。2是否是外周阻力增加引起的呢？启发后找到验证的方法。最后给他们作股动脉分离，夹闭15秒进行对比。。。。。。。通过这种分析判断的思维训练，培养了学生分析问题、解决问题的能力，进而培养了学生创造性思维，同时也激发了学生学习生理学的兴趣，达到了良好的教学效果。

（3） 在生理学实验教学中，培养学生综合思维、严密而科学的文字表达能力。在生理学实验结束后，要求学生认真对实验中观察到的问题进行讨论，让大家各抒己见。然后由教师引导，让学生发表自己的见解，最后书写实验报告。这是促使学生对实验中观察到的问题进行综合分析，并用文字准确表达出来的过程。可以培养学生科学的逻辑思维、逻辑推理能力以及文字表达能力。

3几点体会

（1）改革生理学实验教学模式 传统的生理学实验教学基本上是验证性实验，主要由教师讲解、演示为主，学生更多的只有被动的观察，因而对生理学实验课教学不重视，没有兴趣，在实验中只是抄一下实验结果。完全不利于培养学生的分析问题能力、解决问题能力以及创造性思维的能力。要培养出21世纪的医学人才需求，必须对这一教学模式进行改革。

（2）合理安排实验课内容 验证性实验是必不可少的。除此之外还应该适当安排一些探索性实验。验证性实验可以巩固和理解所学的理论，又能掌握生理学实验的基本技能。探索性实验容易引起学生的学习兴趣，让学生自己去设计实验方案，有利于培养他们的创造性思维。

（3）引入计算机辅助实验课教学我院现已引入安徽淮北，南京美易，四川泰盟等多道生物信号采集分析处理系统，取代了传统的大部分实验仪器（如示波器、放大器、二道记录仪等）。该系统可以存储、处理、统计和打印实验结果。使生理学实验教学手段发生重大变革，更有利于激起学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维。

参考文献

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