浅谈心血管内科护生带教

徐学荣

【摘要】心血管内科（以下简称心内科）是临床科室中理论性强、专科性强、病情复杂、抢救机会较多的一个大科室,而在心内科实习、工作更需要有扎实的理论知识和熟练的操作技能,因此，做好此阶段的教学工作，是一项具有重要意义的工作。

【关键词】 心血管内科护生带教

【中图分类号】R471 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)07-0500-01

心血管系统作为内科学的重点和难点，是一门病种繁多 、病情复杂、专科性强的学科，是内科学中较难掌握的临床课目之一。实习阶段是护生向护士转变的过渡阶段，是理论与实践结合的过程，也是树立良好的人生观和价值观 、塑造良好的职业素质及掌握熟练的职业技能的重要时期。［1］

一带教老师选择

带教老师在学习和工作中应当是护生的楷模，除了必须具备较高的学历、扎实的心内科知识和娴熟的专科护理操作技能以及丰富的临床教学经验，并能根据每个学生的优点和特点因才施教，不断学习、不断改进，使自己的业务素质和教学水平始终保持在较高位置。在工作中，能向护生传授熟练的操作技能；激发护生的学习兴趣;在实习中增加护生动手机会，培养独立工作能力和综合能力，带教老师应该根据护生的特点采用不同的教学方式和方法,全面激发护生的潜能使其各项能力得到全面地发挥。

二教学方法的选择

1.传统教学方法

传统教学法即带教老师面对面向护生传授护理学的基础理论、基本知识和基本技能,是以课本或讲义为主要工具，以带教老师讲解为主,护生被动接受为辅，无法调动护生的积极性。据有关资料显示，传统带教方式较为单一，且仅注重对护生部分能力的培养，并无法充分发挥临床护理教学的重要作用［2］ 。

2.多媒体教学方法

多媒体教学是以计算机为主要媒介, 把文字、图像、动画、声音等结合为一体的现代化教学手段, 可以直接模拟临床病例，把实际病例在计算机上“真实”再现，具有形象、生动直观性强等优越性。因此多媒体教学在心内科临床教学过程中更显示出其独特的优点，是传统教学方法所无法比拟的。目前,多媒体教学已是衡量现代医学教育水平的一个重要标志, 是医学教学改革的发展趋势。［3］但是，如若多媒体教学动画太生动，护生容易分散注意力，时常不能把握学习的重点。

3.以问题为基础的教学方法－－PBL教学方法

PBL是基于问题的学习教学模式 ,于20世纪60年代由加拿大麦克马斯特大学首创,指的是以问题为基础、以学生为中心、以小组为单位的自我导向式学习方法［4］

PBL 教学方法的具体方法如下:带教老师将教学内容中的知识点精心设计成具有逻辑关系且层次渐进的若干问题,包括解剖、生理、病理、治疗、护理等各方面，要求护生针对问题分组讨论、交流,逐步深入的理解和掌握知识，组内、组间充分沟通交流,最后进行小组讨论总结和带教老师概括归纳。在这个过程中,问题是所有学习的“触发点”,把工作中遇到的所有问题的前因后果都一一罗列并且找到解决方法，再和理论知识融会贯通,这样一来,就能达到事半功倍的效果。但是PBL教学法也有他的另一面,即耗费较多的时间和精力，有些时候难以达到好的教学效果。

4.小组合作教学方法

小组合作教学方法-培养护生团队合作能力。小组合作既需要小组成员之间分工明确，也需要团结合作，临床护理工作是流水线的作业,是白班和夜班的连续,更是讲究团队合作精神,上一班的工作将直接影响下一班的工作,所以，在临床工作中具有团队合作精神将更有益于实际工作，小组成员之间若是能做到信息互通、资源共享，在当今医患关系紧张的局势下,将更有益于缓解医患矛盾，有效增加工作效率，更加减少各种差错和纠纷的发生。

三讨论

心内科护理学是一门专科性、实践性、技能性很强的应用学科，心内科护理在内科常规护理的基础上 ，还有自身的专科特点，如冠心病患者的心电监护仪的观察、心机梗死患者的溶栓疗法，还有介入患者的术前心理疏导、术后护理等等非常重要，带教老师应随时根据实际病例，向护生讲解和示范相关护理内容。在实际的工作中，护生的基础知识和综合能力不断得到展现，作为带教老师，不断发现问题，不断改进教学路径和方法，积极的运用各种方法、各种途径给护生提供更多的机会展示才能和素质。

四结论

综上所述，心内科护生带教方法多种，包括传统讲授教學方法、多媒体教学方法、以问题为基础的教学方法－－PBL教学方法、小组合作教学方法等，都各有利弊，在教学中将多种方法融汇贯通同、巧妙结合、优势互补，形成一套适合于心内科护理教学的多元化、优质化教学模式。在有限的时间内运用无限的知识和方法，因材施教,因地制宜,为医院培养出高素质护理人才。

参考文献

［1］陶莉，刘莹莹．护生临床带教质量管理的创新与体会［J］ 护士进修杂志，2007，22(6)：544—545．

［2］周 芳 ．关于优化内科护理实习生带教方式的几点建议［J］．求医问药(下半月 )，2012，7(1)：267-268

［3］ 戴红兵, 刘玉村, 孟繁荣. 关于临床医学教学改革的思考［J］ . 医学教育, 2000, 4: 26- 27

［4］ 沈建新,王海燕 ，王海江．PBL：一种新型的教学模式［J］．国外 医学 ：教育分册 ，2001，22(2)：36—38．