中职机械专业《AutoCAD》课程教学方法探讨

韩燕

摘要：AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，在机械设计中应用得相当普遍。对于中职机械专业的学生来讲，熟练运用这个软件是至关重要的。本文从三方面入手，对AutoCAD课程的教学方法进行了探讨，目的是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有利于增强中职生的综合能力和培养高素质的应用型人才。

关键词：中职 AutoCAD 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

Research on AutoCAD Teaching Modes in Secondary Vocational Schools

Abstract：AutoCAD is a kind of computer aided design software，and it is widely used in mechanical design.For mechanical major students ，it is very important to use it skillfully.The paper researches the teaching modes of AutoCAD course，it is useful for improving the ability of students.

Key words： Secondary Vocational AutoCAD Teaching Modes

隨着时代的进步，计算机的普及，使用计算机软件进行机械零部件的设计已经是大势所趋。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的一款计算机辅助设计软件，其不仅在机械、建筑等行业得到了大规模的应用，同时也广泛应用于电子、石油、化工、冶金等部门。AutoCAD在机械设计中应用得相当普遍，使用它既可以绘制机械图样中的剖视图、剖面图、零件图、装配图等二维图样，也可以绘制轴测图、三维线框及三维实体模型等。除此之外，AutoCAD还可以方便地与Photoshop、3dsmax、Lightscape等软件相结合，从而制作出逼真的三维透视和动画效果。所以，无论是大学、高职还是中职学校，机械专业的学生，都要学会熟练使用AutoCAD这个软件。

AutoCAD课程包含的内容多而广，要求学生具有机械制图的基础知识，具有一定的看图能力，又要具备一定的专业知识，理解零件图的表达方法以及各种标注符号的意义，而且这门课具有很强的实践性，由于中职学生基础较差，空间想象能力较弱，AutoCAD教学中存在着诸多问题。为了提高AutoCAD课堂的教学效果，笔者从以下几方面进行教学改进。

1项目教学法的应用

传统的教学方式是先讲解知识点，然后进行练习，比如说这节课专门讲解绘图指令里面直线、多线段、圆、矩形的绘制，下节课专门讲解修改指令里面复制、镜像、修剪等指令，再下节课专门讲解尺寸标注。这种教学方式导致的后果就是学生每次课都是单一地进行练习，当时可能熟练了，但是学了后面的内容，很容易忘了前面的内容，不能整体领会AutoCAD课程的内涵，操作时只能简单的模仿，独立使用软件的水平不高。而采用项目教学法则可避免上述问题，并提高学生的综合应用能力。项目教学中，教师事先设计好一些机械工程图样来作为教学项目，将相关知识点融入到项目中去，学生参与到项目中，在完成项目的过程中，去掌握各种指令的使用方法。在一个项目中，绘图、修改和标注指令都能够用到，学习的过程不再是单一的枯燥的练习，而是综合能力的训练。随着学习的推进，项目练习的积累，学生对各种指令的使用越来越熟练，经验越来越丰富，逐步达到灵活使用AutoCAD进行实际绘图的最终目标。

比如说，图1是学生在掌握了一定的绘图、修改和标注指令之后要完成的一个项目，在完成这个项目的过程当中，直线、圆的绘制，偏移、修剪、删除和打断指令，线性尺寸、半径、直径和角度的标注等等，这些指令都能用到。学生完成这个项目，综合绘图的能力和软件运用的能力都得到了一定的提高。

图1

教师要对项目案例进行分析，并且在学生动手之前，先把项目中所用到的知识点讲解清楚，然后在项目进行过程中，对学生进行引导。实施项目教学法，既完成了AutoCAD的教学任务，提高了学生的综合实践能力，又能够激发学生的兴趣，让他们在成功完成一个项目之后，有一种成就感。

2讨论教学法的应用

讨论教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有相当重要的地位。教师作为“导演”，利用讨论法组织教学，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。不同的学生看问题的方法不同，这样会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质。然后就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性地学习，而学生也会在讨论的过程中加强对所学知识的认识和掌握。

在AutoCAD的教学中，讨论教学法其实是和项目教学法相结合来使用的。完成同一个项目，不同的学生使用的方法可能是不同的。那么在项目完成之后，学生就可以在教师的指导下展开讨论，找几个有代表性的学生，先让他们展示自己完成项目的过程，然后让大家展开讨论，看看哪一种方法更省时，更快捷，更准确，这样学生会在讨论的过程中加深对所学知识点的理解与巩固，也会更加激发他们的学习热情，能充分调动学生的学习主动性和积极性，培养和提高他们独立分析和解决问题的能力。

例如，如图1中，在车尾部有个R15的圆弧，有的学生采用“相切，相切，半径”的方法来做，先画圆，再进行修剪；有的学生采用圆角的方法来做，他们做完之后，让学生展开讨论，看哪种方法更方便快捷。在讨论过程中，学生们复习了这两个指令的使用方法，另外通过对比，他们一致认为用圆角的方法来完成更快捷。再如，这个平面图形中，斜线有几条，斜线的绘制方法也是不同的，有的学生采用设置极轴角来完成，有的学生采用相对极坐标来完成，也让他们进行分析比较，最终选出他们认为更合适的方法。这样进行讨论，会达到更好的教学效果。

3一体化教学法的应用

一体化教学可以理解为：为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了两个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实操指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论课教材与实操课教材构成了一体。（3）教室一体化，即理论课教室和实操车间（或机房）构成了一体。

在中职学校，实施一体化教学是发展的方向和趋势。尤其是对于工科专业的学生，学中做，做中学，学以致用，这样才能培养出动手能力强的优秀学生。有些学校的AutoCAD课程，理论和上机是分开的，这样的话，学生上完理论课，不能马上上机练习，学的知识点很容易遗忘。所以一体化教学是适应项目教学法和讨论教学法的需要，也是为这两种教学法的实施提供了物质上的保障。

总之，随着CAD技术的不断发展，行业需求技能的不断更新，还会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结，由于AutoCAD课程具有实践性和应用性强的特点，AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，优化教学方案，改进教学方法，培养出适应社会经济发展的AutoCAD专业绘图技术人才。

参考文献

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