浅谈“愉快教学”在中职语文课堂教学中的实施

李素琼

摘 要：语文作为中职教育中的基础文化科目，不少学生认为语文课可有可无，致使在中职语文教学中面临诸多的困惑与尴尬。结合中职生的特点，在中职语文课堂教学中实施愉快教学也十分重要。先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识，并以乐教引发乐学，实践证明从情感“破”课，进行愉快教学，会有事半功倍之功效。学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，就更有趣、更有效地学习语文，对课文的理解也就更深刻，更全面了。

关键词：中职语文 课堂教学 愉快教学 教学效果 事半功倍

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

语文作为中职教育中的基础文化科目，不少学生认为语文课可有可无，致使在中职语文教学中面临诸多的困惑与尴尬。结合中职生的特点，在中职语文课堂教学中实施愉快教学也十分重要。先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识，并以乐教引发乐学，实践证明从情感“破”课，实施愉快教学，会有事半功倍之功效。學生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，就更有趣、更有效地学习语文，对课文的理解也就更深刻，更全面了。

结合中职生的特点，本人认为在中职语文课堂教学中实施愉快教学也十分重要。下面就“愉快教学”在中职语文课堂教学中如何实施，谈谈我个人的一些初浅的看法及做法。

（一）创建一个优美的环境，让学生带着愉悦的心情走进课堂。

俗话说 “环境造就人”；三字经上说，“昔孟母，择邻处”； 孟母为了让孩子有个好的熏陶，从办白事的邻居搬走，又从杀猪的邻居迁出，最后搬到了学堂旁，让朗朗的读书声伴随着孩子成长，孟子后来成为一代名人； “孟母三迁”的故事还为历代所称述。如，东汉赵岐《孟子题辞》：“孟子生有淑质，风丧其父，幼被慈母三迁之教。”宋代苏拭作《崔文学甲携文见过》：“自言总角岁，慈母为择邻”。元代关汉卿《蝴蝶梦》：“想当年孟母教子，居心择邻；陶母教子，剪发待宾。”等等，这些故事给了我们一个启示：环境对人的影响是很重要的，对学生具有不容忽视的教育作用，对学生个性的发展更是产生潜移默化的影响。 学校、班级根据教育、教学的目标，有计划、有目的地选择、加工或设置优美的学习环境，这不仅仅是精神文明的一种标志，还将直接影响到师生的心理状态及课堂教学效果；更能激发学生想学、乐学的思想，有助于“教与学”双边活动的顺利进行。因此，我常常发动班级的学生把本班教室布置成一个环境优美的、气氛和谐的、激奋人心的小天地，使走进教室学习的同学都感到心情舒畅，轻松自然；进而平复其厌学心理，增强求知欲望。比如班里设计有“消息宣传栏”、“进步展示栏”、“精彩绽放栏”等，这些栏目都由学生自己动手进行美化设计及布置。

（二）建立一种良好的师生关系。

我国古代第一本教育专著《学记》中提到：“亲其师，信其道。”意思是说：当学生对老师产生了亲近感和仰慕之情，学生就会把教师看作可信赖的人；学生对教师的认同感越强，那么教师的言行就越容易被学生所接受……一语道破了良好的师生关系对学生的学习起到了直接的重要影响作用。教学是师生教与学的双边活动，它需要师生双方携手合作，密切配合，双方的能动性才能得到充分的发挥。

我认为师生能否建立起良好的关系，关键在于教师。在知识传授关系中师生应该是平等与民主、相互尊重与信任的。教师不应以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志，这个年龄段的学生大部分也不会唯命是从的。教师面带笑容，耐心引导，多些鼓励少些责备，我相信学生心情会感到轻松愉快，从而促使其学习兴趣的提高，这样师生在相互信任的基础上加深了师生之间的情感交流。对学习成绩差强人意的学生，而是采取多鼓励，少批评，并充分挖掘他们其他方面的长处，来增强他们自尊心、自信心及要求上进之心。

良好的师生关系建立起来了，学生也会心甘情愿地乐于接受教育以及学习，这样“愉快教学”在课堂中也就得以顺利实施了。

（三）为学生营造一个生动活泼的课堂氛围。

首先是建立微笑课堂，“微笑”是一个让人看到心情愉悦的表情，是建立新型师生关系的调和剂，是活跃课堂气氛的催化剂；它能使人与人之间消除隔阂，建立深厚的感情；是营造生动活泼的课堂氛围的重要手段。“愉快教学”能否取得最佳的教学效果，与营造一种良好的课堂氛围密不可分。师生在教学这项双边活动中，双方的认知、思维活动必须有一个能让其尽情舒放的平台，这个平台的环境应该是静谧而又热烈、活泼而又紧张的；既充满着播种的繁忙，又洋溢着收获的喜悦。因此，我上课时常注意面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时绝不取笑或挖苦学生，这样会严重打击学生学习的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，我及时表扬肯定；当学生回答问题出错时，我会让同学们明确：“我们学习就是为了解决问题的，回答错误很正常，只要通过努力解决掉就可以了。”然后引导同学一起帮他找到出错的原因，在他意识到问题之所在时，让他再次把正确的回答出来，这时老师和同学们及时给予鼓励，帮助其树立信心。这样课堂上学生才会认真思考、大胆发言、不畏困难、大胆发表自己对问题的看法。在一次学生作文《我最尊敬的老师》中，曾有学生这样写道：我是一颗沉睡的种子，老师的微笑是一丝丝春雨， 它滋润着我久旱的心田，唤醒了我；我是一棵小草，老师的微笑是纯净的甘露，滋润我成长；老师您的微笑是我生命中的一抹阳光，给我希望，给我力量；老师您的微笑，是我生命中变幻的明灯，在茫茫人海中，为我照亮前方的路……可见，老师的微笑对学生的影响是多么的深远啊！

其次，以满腔的热情来组织教学活动。教师要做到精神饱满，语言亲切，激情洋溢，并借助眼神、表情、手势等肢体语言说话，让学生感收到课堂学习既是文化启迪思想，也是一种精神享受，从而提高学生的学习兴趣，达到语文学习的目的——接受古今中外的思想、智慧与文明的熏陶，提升个人人生的境界。

最后，是因势利导。在课堂教学中，教师充分发挥学生在学习时的主观能动性，因势利导，加强认知策略的训练与培养，提高他们分析解决问题的能力，不但能使学生收获愉悦的成功心情，对营造一个生动活泼的课堂氛围也起到了促进性的作用。比如，结合中职学生的个性特点，在课堂中故意设障、制疑，然后引导争论；使课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也就更深刻，更全面了。

（四）巧用“角色扮演”教学法。

教育部在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，促进学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和职业素养的提升，增强适应社会和就业创业的能力。学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。因而语文课堂也成为培养学生职业技能、职业道德的重要阵地，学生必须有效地参与课堂学习。

语文作为中职教育中的基础文化科目，对学生将来从事的职业一般不具有立竿见影的效果，不少学生要求在语文课堂上讲讲故事就可以了，甚至认为可有可无；其次，中职学生语文基础差，自信心不足但活泼好动、喜欢参与，动手能力强等特点，上语文课时感兴趣的就参与一些课堂活动，不感兴趣的就不去关注，师生难以产生共鸣。传统的语文教学多以单向沟通的形式进行，教师是学生学习的榜样，从问题的提出、分析、推理到解答，主要由教师包办，学生处于被的地位，只能不断地观察与模仿教师所传授的知识与技能，学习效果较差。针对以上情况，编排适合课题内容的对话或课本剧、情景剧，让学生扮演各种角色进入情景，甚至职业情景，设身处地地去体验、去理解所学内容或解决现实中各种矛盾与问题，通过行动学习和处理实际问题中，提高学生表达与交流的能力。这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，亦能极大地调动学生的学习积极性，使他们乐于参与，取得较好的课堂教学效果。对于当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。以“高教版中职语文（基础模块）教材中口语交际——“听话与说话”教学为例，我根据教学目标，引导学生根据情景，分小组进行角色扮演，模拟对话，体会双方的语气和情感之间的变化， 从中理解听话与说话两者在日常生活中的联系，进而掌握听话与说话的技巧。

（五）善于把握教学节奏。

节奏本应是音乐上的术语，它与旋律一样，都是构成音乐的基本要素。优美的音乐节奏和旋律，能扣人心弦，屏息凝神；《荀子·乐论》也提及：“夫乐之入人也深，其化也速。” 可见音乐节奏具有振奋人的精神，感化人，教育人的伟大力量。

著名心理学家高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫说：人在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷；教育心理学研究表明，15—20岁的中职生，在上课过程中，其大脑优势兴奋中心随时间演讲而呈曲线度变化，随着刺激物的变化而不断发生变化，呈波浪式推进。因此，语文教师在课堂教学中，若能把握住学生生理和心里的运动节奏，使之与课堂教学节奏相结合，利用兴奋中心来聚焦学生的注意力，善于在疲劳波谷期设计精彩的课堂教学环节，或举一些生动有趣的例子，或调节课堂教学节奏，让学生兴奋起來，愉快度过疲劳低谷期，从而弥补生理及心理的缺陷。这样学生才不会感到疲倦和厌烦，相反能激发学生愉悦的情绪，产生一种对学习的向往的情感。

如我在教学老舍的《我的母亲》一文时，一开始我不着急直接入题，而是先播放一段音乐《母亲》<歌词大致是：你入学的新书包有人给你拿，……你身在（那）他乡住有人在牵挂……你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪，你露出（那）笑容时有人乐开花……啊，这个人就是妈>为新课导入，目的就是借助控扣人心弦的音乐旋律和歌词，来引起学生的思想共鸣，再来学习《我的母亲》这样一篇质朴感人的回忆散文；在讲读课文中期，为了缓解学生的“疲劳波谷期”，我让学生吟唱关于歌颂母亲的诗歌，如《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》等。

（六）运用多媒体教学，促进愉快教学。

学生在传统的教学模式中对于语文的学习已经逐渐失去了原本的学习热情，多媒体教学方式的运用使学生对语文产生了好奇心，激发了学生的学习兴趣，达到愉快教学的效果。运用多媒体方式可以在课堂中展示一些跟教学有关的图片、视频等，它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，能一改传统沉闷的课堂面貌，使学生在多种媒体信息作用下进行有效地学习。如我在教学《林教头风雪山神庙》一文时，组织学生通过观看录像片段，在学生面前展现“林教头风雪山神庙”故事发生的环境，使学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣，从而加深理解环境的描写对推动情节发展、烘托人物思想感情的作用。学生的学习兴趣大增， “愉快教学”也得到了顺利实施， “轻负高质”的素质教育的目的也得到初步实现。

此外，实施“愉快教学”还可以把课堂教学和课外活动有机地结合起来。在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中既可学到语文知识又能让语文能力在实践中得到应用。比如，在教学高教版中职语文（基础模块）教材语文综合实践活动中——“我们热爱大自然”、“好书伴我成长---优秀图书推介会”等内容时，我们都可以把有限的课堂教学向无限的课外延伸。

总而言之，在中职语文课堂教学中实施“愉快教学”定让你美不胜收。

参考文献

[1] 张大均 主编 ；《教育心理学》（第2版）人民教育出版社，2004.

[2] 巴甫洛夫；《大脑两半球机能讲义》1953年上海交通书局、1957年上海卫生出版社出版戈绍龙译的中译本.

[3] 《动画世界：教育技术研究》 2011年第10期

[4] 钱威、徐越化；《中职语文教学法》华东师范大学出版社，2000.6

[5] 金国春；《浅谈语文教学中的愉快教学》（苏教版高中语文教学网）

[6] 陈雄；《职业教育研究》2011年第10期