关爱无以缺席 快乐更要留守

邓雅琴

摘 要：“留守儿童”，这不仅仅是一种社会现象，更是一种社会问题。本论文旨在对农村留守儿童出现的社会、学习、心里等方面的问题进行分析并通过政府、社会和个人等对其问题进行合理解决，最终达到社会和谐发展，人人共享社会成果。

关键词：留守儿童；家庭教育；隔代监督

随着经济发展、文明进步、社会改型，中国城乡之间人口流动的限制被打破，人口迁移成为社会的普遍现象，而在迁移人口中，青壮年劳动力占据了大部分，随之而来的，社会逐步分化出一个特殊群体：“留守儿童”。在父母外出打工期间，由于工作繁忙，时间紧急，给家里来电话的次数少之又少，甚至有些父母担心长途费用昂贵，通话时间短，对孩子关心少，只能浅层次了解孩子基本生活状况，只关注孩子是否吃饱穿暖，而不能深入了解孩子身心健康，从而留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，从而孩子心理扭曲，长期以来，孩子和父母之间代沟进一步加深，继而感情破裂，孩子亲情饥渴。父母长期不在身边，留守儿童得不到父母无微不至的问寒问暖，他们只是羡慕着其他孩子在父母那得到的温暖，时间越久，孩子越不关心自己的身体及生活习惯，久而久之，留守儿童的生活质量下降，生活水平降低。

弗洛伊德的精神分析理论认为，个体在儿童期就从父母那里学习到了各种社会大众公认的道德价值观念和主流社会群体认可的行为模式。随着年龄的增长，儿童的这种道德化了的自我即超我逐渐固化为他们全部的思维方式和行为准则，这些早年经验对儿童人格的形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。留守儿童正处于人格形成的关键时期，即弗洛伊德所认为的超我牢固形成阶段。而在这个阶段，留守儿童长期得不到正规、科学、合理的教育，对学习逐渐厌恶，而更喜欢于参加一些社会不良行为，从而导致孩子心理问题极易产生。小学及初中生，心里并不坚定，他们脆弱的心灵极易受到社会不良风气的影响，尤其青少年犯罪中，留守儿童占相当一部分。孩子受到老一辈的文盲及半文盲的爷爷奶奶等的教育，而老一辈对当今社会的发展涉入不深，对当代知识了解不清，还持有传统的教育方式和教育理念，从而无法给孩子正规合理的教育，长期以来，孩子缺失了“十万个为什么”的精神，有问题不再喜欢问身边人，逐渐问题越积越多，相应的孩子学习成绩呈下坡趋势，甚至很多留守儿童不能够完成九年义务教育。这不仅阻碍了农村留守儿童的成才，而且影响了农村人口素质和经济发展。

环境对于一个人的发展具有外推作用，相应的一个安全的社会生活环境指引着农村留守儿童向更高、更优的方向发展。作为为人民服务的政府应该加大力度解决留守儿童问题，提供一个安全有效的发展环境。政府加大对农村寄宿制学校的资金注入，完善寄宿制学校的监护措施和教育；政府出台政策关爱留守儿童，给予孩子精神和物质上的切实关注；加大政府下乡慰问工作，切实走基层，亲民情，解决留守儿童切实关心的问题；改进户籍管理制度，放宽让留守儿童随父母外出务工城市上学，政府与学校相互沟通，给孩子更多和父母在一起的机会；城乡发展一体化，减小城乡发展差距，降低城镇学校接收农村学生的门槛，吸引更多农村留守儿童进城上学，以便更好地融入当今不断发展的社会生活学习中，真正落实对流动儿童的教育问题的解决。对学校而言，学校主管部门要认真负责学生的学习及生活教育，要创立文明、健康的校园环境；对于社会而言，社会的热心关注，这是社会对留守儿童不容忽视的责任，留守儿童也是社会的一员，社会要对留守儿童的发展起到引导作用。社会各界人士要关注留守儿童发展，适时加大对农村的投入和关注度；社会中的人人要遵守社会道德，做有素质，有道德的好公民，从生活中的每一件小事引导留守儿童的发展；另外要优化社会环境，加大打击不法违反力度，优化社会环境，让留守儿童在和谐、安全、多姿的社会中幸福的生活。

总之，留守儿童的心理和生理并不成熟，要想培养好留守儿童，就得有一套科学合理的教育方案，不管政府、学校，还是家庭，都应该给留守儿童量身定做一套方案，更应该因材施教，让学生在学习和生活中都能够不断发展。儿童的发展也是有规律的，弗洛伊德的认知规律对孩子的发展就是一种引导。学校及家庭面对留守儿童过错问题，不应该严加批评，而应该适度给予引导，让学生技能认识到自己的错误，也能沟从错误中走出来，而不是越陷越深，给学生以尊严，而不是打击孩子的自信心和自尊心，让孩子感觉自己也是被关心及被关注的，而不是总让孩子感觉自己就是社会中的下层，要让他们有归属感。

留守儿童，一个伴随着社会发展的不可磨灭的话题，留守儿童问题更是层出不群，一旦问题出现，不仅危害孩子本身，而且对于家庭也是沉痛的打击，更会威胁社会和谐。十八大强调社会和谐，强调中国梦，作为一名中国公民，我们有权利，更有义务为解决留守儿童问题，落实党的路线、方针、政策，为构建社会主义和谐和会贡献自己的微薄之力。让我们同心协力，手拉手，共同给留守儿童一个可亲可信的和谐社会，让留守儿童快乐地成长。

参考文献：

[1]《留守儿童的教育问题》 宝林镇 邓媛；

[2]《关注留守儿童的教育问题》 刘丽丽；

[3]《“留守儿童”教育问题的思考》《环球时报》；

[4]《农村留守儿童教育问题研究》 青永红 周林；

[5]《留守儿童教育问题之探究》《现代交际》