主题背景下集体活动与区域活动的优化组合探究

闵华 刘颖

摘 要：幼儿园集体教学活动与区域活动都有其存在的必要性，这两种活动在完成教育目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用，两者缺一不可。通过实践发现：两者的有效结合有利于活动区的活动更具有目标性，使集体教学活动更符合幼儿的需要，有利于更好地进行幼儿教学改革。

关键词：主题背景；集体教学；区域活动；优化组合

集体教学和区域活动是幼儿园开展教学的两种主要活动形式，它们具有不同特点，在不同程度上又对立统一。如何扬长避短，将对立关系转为积极互动的关系，成为教师关注的重要问题。我园在长期研究探讨中，制定和实施了在主题背景下的区域活动计划，有效促进了集体教学与区域活动的优化组合。

一、集体教学与区域活动的利弊

集体教学，是指教师以预先设定的教育目标为主要依据，结合幼儿兴趣、需要、可利用教育资源等因素组织开展教育。集体教学活动虽然是幼儿交流分享经验的主要活动形式，但活动具有过多的统一。不同的个体接受着如此统一的教育。活动中，大多数孩子能很快投入到活动中，但总有一部分孩子自始至终没有参与活动的热情。

区域活动，是指教师以幼儿的兴趣与需要为主要依据，结合幼儿园教育目标以及正在进行的其他教育活动等因素，设置不同的区域，如积木区、表演区等，让幼儿自由选择活动区域，使其获得个性化的学习和发展空间。

集体教学和区域活动各有优缺点。区域活动具有自由性、个性化和指导的间接性等特点；相对而言，集体活动具有控制性、共同性和指导的直接性等特点。

二、主题背景下集体教学和区域活动优化组合

幼儿园集体教学与区域活动各有利弊，两者缺一不可。通过实践发现：只有两者的优化组合，这才更好地进行幼儿教学改革。《纲要》中指出“在生活和游戏中帮助幼儿建构经验”。主题背景下集体教学和区域活动优化组合，使教学途径呈现多元化特点，幼儿在区域游戏中积累了丰富经验，在集体教学活动中梳理、提炼知识。

但不能忘记创设区域活动的初衷——为幼儿提供宽松的学习环境，使其主动学习。因此，区域活动可以“配合”集体教学，但不能成为集体教学的“附属品”。在同一主题背景下，集体活动有明确的目标，区域活动也有其计划，能将主题活动在必要情况下与之配合。唯有如此，才能保证区域活动与集体教学有效整合，最终达到促进幼儿身心全面健康发展的目的。

三、主题预设、集体活动、区域活动的实施过程

1.主题活动的预设。主题活动的产生可以有多种出发点，即可以从课程目标出发，从幼儿的兴趣需要出发，从可利用的材料出发。

2.集体教学的预演。在主题活动的集体教学活动开展之前，先在区域活动中了解幼儿的能力水平及可能遇到的问题，以完善教学计划，便于采取更适合幼儿发展需要的引导方式。

3.集体教学内容的巩固和延伸。在主题活动中的集体教学活动结束后，将一些需要幼儿深入理解和把握的内容延伸到活动区中，利用活动区为幼儿提供自主学习的机会，以取得更好的学习效果。

四、案例分析

现以中班主题活动“小鸟，你好”为例，解析创设并开展集体教学与区域活动的优化组合。

1.确定“小鸟，你好”主题活动目标。让幼儿了解鸟的形态和习性，通过讲故事、折紙、做游戏等方式，培养幼儿爱鸟、护鸟的意识，让幼儿积极参加集体活动，形成集体荣誉感。

2.集体教学活动安排。教学内容涉及了科学（分类：给小鸟找家、会飞的鸟）；语言（排图讲述：大雁考上邮递员）；社会（我设计的爱鸟标记、社会实践图片资料：亲亲小鸽子）；艺术（折纸：美丽的花孔雀）几大领域。

3.引导幼儿在区域活动中推进主题活动发展。（1）语言角游戏创设。为了使区域活动更好地为主题活动服务，让幼儿对各种鸟类的特征有更深了解，教师尝试将语言区和表演区相结合，引导幼儿装扮成鸟，并讲述鸟的外形特征。（2）阅览角游戏创设。在阅览区，教师不仅摆放好现成的图书，还教幼儿自制图书《小鸟，你好》。图书分为“家庭制作”和“幼儿园制作”两大部分。在图书制作后，相互交流，使幼儿的知识经验得到分享。（3）数学区游戏创设。在数学区，教师充分考虑到与主题活动的密切联系，根据幼儿不同能力设计多种游戏。如“给小鸟盖房子”游戏，引导幼儿用各种图形给小鸟盖房子，最后统计出所用图形的数量，给予了幼儿游戏的空间，使活动更加人性化。（4）手工区游戏创设。折纸啄木鸟是集体教学内容的延伸，每天辅导三四个幼儿，更利于幼儿掌握折纸方法。在美工区，教师渗透环保教育理念，请幼儿与家长共同收集废旧材料，如雪碧瓶、旧报纸等材料，制作“森林”，为小鸟造房子。（5）音乐区游戏创设。在开展音乐区游戏时，教师引导幼儿进行合作表演，为幼儿提供了小鸟、树的头饰，引导幼儿创编“小鸟和大树”的音乐游戏动作。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因材料灵活地运用。由于各种活动模式都存在不同的优势与弊端，因此，教师应积极思考在主题目标下的集体教学和区域活动在幼儿园教育教学中的价值，探寻两者的最佳结合点，真正做到“把自主还给每一个幼儿，让他们个性张扬；把空间留给每一个幼儿，让他们自由翱翔；把时间送给每一个幼儿，让他们任意遐想。让每一个幼儿在探索中获取知识，在活动中得到发展，在游戏中感受愉悦！”