实现中学教育管理以人为本的路径探究

张泽来

中学教育管理的主要任务是对中学教师的管理和对中学生的管理。因此，学校管理的出发点和落脚点是人，一切管理方法、理念、制度等都必须紧紧围绕人来展开。这就要求管理者一切管理活动都要以人为中心，把人视作能动性的主体，调动人的主观能动性，挖掘人的内在动力。遵循人的发展规律，对人才资源进行合理的调用和科学的协调，营造一个良好的、人人能够通过自身自觉努力实现自我价值的环境，是学校以人为本管理成功的重要所在。因此，管理者必须以调动发挥人的主观性、能动性、创造性和互补性为出发点，使管理对象在明确学校目标和自身职能的同时，自由发挥聪明才智，创造性地开展工作。

一、树立正确的人本管理理念

要实现人本思想在中学教育管理中的应用，首先应以学生为本，实现学生自由全面地发展。人本化的中学教育管理，就是以学生为中心，从学校管理、课程安排到上课模式都要适应学生的发展。学校应建立一个符合社会和时代发展需要的教育体系，使教育在本质上促进社会发展，促进时代进步。

其次要以教师为本，实现教师终身发展。教育的发展离不开教师的发展。（1）作为管理者，首先应当认识到教师在日常教学与管理中的重要作用，重视教师在教育研究以及教学质量提高方面的重要作用，从而注重在教育管理中以教师为本。（2）探索教师不断发展进步的途径，不断提升教师教育教学的能力，提高教师爱岗敬业的精神，提升教师对自我工作的满意度，使教师秉着端正的态度与信念投身到教育工作中。在中学教育管理中，要加强教师之间的交流并重视教师的培训工作，开展针对教学方式、教学模式进行探讨的交流会，或组织教师进行先进教学方法的培训学习等。（3）重视在教师队伍管理中建立有效的激励机制，不断调动教师的工作积极性，进而促进教师主观能动性的发挥，使教师在教学工作中更加主动、积极，激发教师的创造活力，不断提高教学质量。

二、建立以人为本的学校管理机制

当今，大部分学校都较为注重管理的科学化，主张制定完善、严密的规章制度。但是往往在这样的制度下，教师的积极性并没能随规章制度的日益完善而提升，教师的水平也未能因学校教育课题、论文等的完成而提高，学生也未因学校严格的纪律而形成自觉良好的行为习惯，反而有很多学生形成叛逆的心理和行为。这些都应该使当今的中学教育管理工作者反思，应该寻找一个人本化的学校管理机制。首先，中学教育管理者要具备以人为本的管理思想，只有树立以人为本的教育管理思想，才能促进学生德、智、体、美、劳等方面自由全面地发展，培养并激发学生的自主创造性。其次，建构人本化的教育教学管理制度，如作息制度、教学机制、教研制度、课堂纪律、教学质量管理等充分体现人本思想，使学校的教学管理能够实行有效的控制，调节师生员工的行为，同时能够激发他们的主动性和创造性，促进师生发挥各自的潜能，进而促进教育教学的发展。

三、建构以人为本的学校管理评价机制

一直以来，中学教育教学都是以“成绩”论成败，往往以学生成绩的高低作为评价教学质量好坏的唯一标准。这样的评价标准对教师的教学工作起着重要的指向作用，教师为了能够出教学效果，就只关注学生的成绩。只有以人为本，注重教育教学过程的评价机制，才能引导和保证我国中学教育真正走向促进师生共同全面发展之路。

评价是一所学校不断改进教育教学管理的重要因素。推行以人为本的教学管理理念，就必然要改进落后的评价机制。首先，要坚持以人的发展为本，以推进师生双方主体的自由全面发展为最高准则，从根本上彻底改革分数至上的错误思想，逐渐淡化分数的最终性评价，而注重人的各个方面的素质提升。其次，坚持多元和多层次的科学评价观，形成获得知识与培养能力相统一，思想能力提升与人格形成相统一的评价标准。再次，坚持过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主；教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；单方评价与多方评价相结合，以个体评价为主。合理协调处理纪律与自由、规范与创新、知识学习与能力培养的关系，使学校成为人才发展的乐土，不仅使学生在学校中得以成长成才，而且使学校名师荟萃，真正成为人的自由全面发展的摇篮。

以人为本理念是科学发展观中的重要内容，正不断渗透到社会生活中的方方面面，并作为一种重要的社会价值理念发挥着重要的积极的作用。在中学教育管理中实现以人为本的理念，不仅是不断落实科学发展观的要求，也是提升中学教育教学质量以及管理效果的重要途径。中学教育管理中应该树立正确的以人为本的管理理念，建立以人为本的管理制度，建构以人为本的评价机制，实现人本化管理。

（责任编辑陈剑平）endprint