小组合作学习在初中体育课中的开展

郑尧香

初中体育新课程标准要求：体育教学中需要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。传统的体育课堂教学基本上淡化学生主体作用的发挥，忽视学生的主体参与，这客观上限制了学生个性的发展，影响了学生对体育课的学习兴趣，使部分学生对体育课产生厌学的情绪。为了有效提高体育教学质量，我在体育课中尝试采用小组合作学习的学习方式，目的在于提高学生自主学习的能力，培养学生的合作学习精神，提高学生的体育运动积极性、主动性，提高学生各项运动的成绩，让学生打好身体基础。

一、小组合作学习的优势

1.有利于教师提高教学效益。教师在课堂上应有目的、有意识地组织安排学生进行大量的示范和演示，及时讲评，并通过各种形式的练习和小组比赛，让学生进一步理解动作要领，从而更好地掌握动作技术。学生的知识从实践中来，能力也是在练习中逐步磨炼出来的。教师应运用科学的方法，放手让学生自主进行观察、模仿、练习，发掘每个学生的潜力，使学生享受到成功的乐趣。例如，我在跳高教学中，先通过多媒体及教学挂图出示各种跳高图片，初步让学生形成对跳高的感官认识，然后进一步提出一定的高度要求，不论方式，只要过杆就行，让各小组自主讨论，自主练习。我只是在学生练习的过程中实时加以引导。这样学生的参与热情一下就高涨起来。通过一定时间的练习及比赛，学生的跳高成绩比前两年有了明显提高。

2.有利于促进学生积极练习。课堂教学过程是动态的、发展的，也是一个师生、生生之间交流、互动的过程。开展“小组合作学习”正体现了学生学习的动态性。初中生特别渴望有一个比较宽松的学习环境。传统的教学主要是教师讲解、提问，学生记忆、模仿练习。而运用小组合作学习，让学生观察、模仿、试验、思考、交流，完成学习任务的方式多样化，练习过程比较自主宽松，旨在使学生勇于训练、敢于训练，向更高的目标前进。

3.有利于发展学生独特个性。以前的体育课上，由于受到课时的限制，课堂教学提供给不同层次学生的参与机会是有限的。小组合作学习为不同层次的学生提供了不同的学习条件，更加有效地照顾到学生的个体差异。对于学习基础弱、接受能力不强的学生来说，这种学习方法为他们提供了更为宽松的学习环境，可以随着体育基础好的同学的示范、演练和教师的指导，及时观察、模仿，纠正自身的动作，从而加深对动作的理解，学会运用科学的学习方法。对于体育基础较好的学生来说，合作学习的同时也是对学习差的学生进行“辅导”，在帮助他人的同时也能使自己所掌握的知识进一步得到巩固。这不仅是一次学习和再提高的过程，同时也是一次表现和培养自己能力、树立自己良好形象的过程。对于一般学生来说，也能在良好的学习氛围中掌握知识、技术、技能，这样就达到了“个个进步、个个发展、个个成功”的境界。

二、小组合作学习的方法

1.做好课前准备，恰当组建学习小组。在课前，教师必须把握好教材重难点，充分了解学生的学习情况和体能状况，恰当组建合作学习小组，同时要选一些身体素质好、乐于助人、协调能力强的同学当小组长，课前设计好学生的活动路线、合作方案，精心选择适合各组的学习方法，帮助学生掌握一些运动的基本技能，选择有效的练习方法，以便课上及时辅导。

2.创设合作氛围，培养学生合作竞争精神。体育教学可以综合培养学生的体质、品质、性格，它以自己独特的形式和模式，引导学生，感化学生。采用小组合作学习方式，在课上体育教师应尽力营造一种有利于合作学习的氛围和环境，正确处理好师生关系，让学生感到教师不仅是良师，更是自己的朋友。教师要把学生当成学习的主人，用商量的口气与学生交流或探讨，要大胆放手，让学生勇于探索，主动学习，以实现预期的教学目标。同时，体育本身就是竞争，小组合作同时也是小组间竞争的过程，大家紧密配合，齐心协力为小组的荣誉而努力学习。

3.鼓励学生交流，及时发现问题。小组合作学习重在突出师生、生生之间的合作交流，要培养学生交流的能力。有的学生体育课上听了老师讲解后，满以为会了，就同周围同学讲起话来，或随便打断别人的发言。当然，也要鼓励学生学会质疑，产生了疑问就要及时提出自己的观点和意见。教师讲解、示范一个动作时，可以让学生进行交流比较，如不同起跑的姿势就可以由不同的小组进行试验，发现问题，总结经验。

体育课上教师的教不只是教会学生学习某一项运动技术，还要让学生产生更大的兴趣，要更多地教会学生自我锻炼的方法，并鼓励、引导学生自己去设计锻炼的方法，让学生自觉不自觉地进行各种运动，形成良好的习惯。小组合作学习真正有效地调动了学生学习的积极性，让他们有机会在较为轻松愉快的气氛中，对同伴的动作进行评价，表达自己的观点，与同伴交流自己的感受，更好地达到较快掌握动作技术的目的，提高运动的成绩，为终身体育打下良好的基础。

（责任编辑周侯辰）endprint