浅谈中学音乐课中的游戏教学

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一、中学音乐欣赏教学中的游戏教学

（一）巧妙引导，拉近学生与音乐的距离

音乐欣赏课，教师的引导至关重要，即引发学生对音乐欣赏的兴趣。新颖的导入形式，可以把学生带到特定的音乐意境中，使学生产生积极的学习态度。欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，可以先从自然现象入手，给学生播放雷雨的自然音响，提问学生听到了什么声音，有几种声音。可以让学生利用自制乐器创编雷雨的音响，然后再来欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，这样学生就有机会从亲身体验中体会音乐作品与生活的密切关系，并自觉地投入到学习中。

（二）在欣赏教学中为学生创设自由轻松的环境

对于音乐欣赏课来说，学生希望老师能在课堂上给予他们自由想象和自由体验音乐的机会。学生欣赏作品的时候是最能发挥他们想象力的时候。

在乏味的《音乐欣赏知识》教学中，在“音乐要素”这一环节，教师在学生聆听音乐并对作品较为熟悉后，可以鼓励学生动起来，开展“听音乐，走、跑、跳”的游戏。让学生随着音乐的情绪、节拍、节奏，模仿走、跑、跳。在游戏过程中，学生自己不仅仅作为“听众”，还是“音乐活动的积极参与者”。在走、跑、跳的游戏中既训练了学生听觉的反应，又使学生在主动参与中获得了审美表现所带来的愉悦。

（三）在愉快的课堂氛围中加强学生对音乐作品的理解

在欣赏二胡独奏《赛马》时，教师可以运用课件来帮助学生理解作品，让同学们了解蒙古族人民喜欢唱歌跳舞，还喜欢骑马、赛马。接着让学生边看赛马图，边欣赏《赛马》录音，听听哪段音乐表现的是赛马，鼓励学生根据音乐速度，随乐曲的节奏做动作，如骑马、喝彩、送奶茶、拍手跳跃等，让学生处于兴奋的状态，加深对音乐作品的理解。还可以加入关于那达慕大会赛马项目的视频。学生欣赏之后进行讨论，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

二、中学音乐创作教学中的游戏教学

（一）为每位学生提供自由创作的机会

可以让学生在理解音乐作品的基础上，自己创编游戏或用载歌载舞的多种形式调动学生积极参与，全身心投入到作品中。例如民歌《茉莉花》，通过歌曲的演唱让学生知道歌曲有诸多版本，歌词简单上口，曲调优美。把学生分成两个小组，分别演唱江苏与河北两个地区的歌曲版本，两个组再合起来一起唱，这时学生会听到他们自己创编出来的和声效果，会感到很新奇，课堂气氛立刻活跃起来。学生不厌其烦地唱着自己创编的歌，既活跃了学生的创造性思维，又让学生认识了不同地区的歌曲风格，一举两得。

（二）尊重每位学生的意愿和感受力

教师要鼓励学生用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个学生的想法和感受，要肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在教学中，教师要把学生的情感体验放在首位，而不是把自身的思想情感强加给学生，要尊重学生的意愿和感受，这样才能激发学生对音乐的情感需求，让学生真正迷上音乐。

三、中学音乐教学管理中的游戏教学

（一）作为导入，揭示课题

作为导入进程的游戏，其作用是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性。精彩、独特的导入不仅能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还应当为下面的教学起铺垫作用。

（二）调节气氛，活跃课堂氛围

用于调节气氛的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发学生情感，调整课堂秩序，提高学生的学习热忱。学生容易被一些新奇的刺激所吸引，而新鲜、运动、直观、形象的刺激物，最容易引起学生大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶。在教学中，组织学生通过机动多变的游戏来学习音乐知识，他们就会把注意力长时间集中在学习对象上，就会收到良好的效果。

（三）辅助教学

为了让学生熟悉7个基本音符在五线谱中的位置，提高五线谱识谱能力，可以教会学生唱口诀“五线谱五条线，下加一线C调do，从下往上数数看，一二三线3、5、7，一二三间4、6、1（高音do）”。另外，教师还可以设计手指游戏，用左手五根手指组成五线谱。教师在左手的手指上比划，让学生集体唱出教师右手食指指在五线谱中的位置：教师右手食指指在左手的小指上，学生唱出“mi”，教师右手食指指在左手的小指与无名指中间，学生唱出“la”……立刻，学生的兴趣被调动起来了，踊跃地要试着在自己的手上比划。由于学生主动、积极地参与音乐活动，不再觉得五线谱知识枯燥乏味了，这样对7个音符在五线谱中的位置掌握得也就牢固了。

教师在教学过程中的游戏设计可以是千变万化的，只有选择了最适合学生的游戏方法、形式、内容、设计和手段，课堂教学才可以收到事半功倍的效果。

（责任编辑周侯辰）endprint