农村初中思想品德课加强情感教学初探

唐怡斌

心理学研究表明，人的一切活动不仅伴随着一种情感体验，而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用，若能引起愉快的情感体验，就会发生积极的模仿和反复进行的趋势。前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥有效的作用。”在农村初中思想品德课教学实践中，笔者深深体会到，要使教学实践取得成功，除了认真学习有关教学理论，认真钻研教材教法及教学大纲外，情感教学也非常必要。通过开展情感教学，能起到提高课堂教学效益、全面提高学生素质的作用。

一、农村初中思想品德课加强情感教学的必要性

初中思想品德课程标准强调，学生的发展应是多领域的，包括知识、情感、人生观。思想品德课堂教学不单是一个认识过程，还是一个情感化的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳和内化。教学中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的黏合剂，有了它，就可以使教学别开生面，使教学效果产生质的飞跃。

二、农村初中思想品德课加强情感教学的策略

1.善于用眼睛表达情感，走近学生

课堂教学中，教师如果能从走进教室的那一刻起，就有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向每一位学生，不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。笔者还学会了在不同的情景中给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时用目光去暗示、提醒他们；当学生回答问题胆怯、畏缩时用目光去鼓励、支持他们；当学生犯错误时目光严厉而诚恳；当学生有所进步时给他们投去赞许、信任的目光。对后进生切忌用鄙视、厌恶的目光，那会挫伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，而用期待、信任的目光，能让他们看到希望，增添力量。

2.使学生对知识产生需求感

课堂教学中，要想激发学生的学习兴趣，使其积极主动学习，就要让学生懂得所学知识的重要性。学生只有充分认识到知识的重要性，才会产生学习欲望。如笔者在讲述《未成年人保护法》时，结合现在社会上很多青少年学生辍学打工的现象，向学生提问：这样做违背了什么法律？为什么？假如你父母让你辍学去打工，你该怎么办？问题的设置，激发了学生的学习兴趣。另外，教师要善于利用教材本身的吸引力唤起学生的学习欲望。现在使用的初中思想品德教材，其包含的道德情感因素不仅丰富多彩、具体生动，而且凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。有热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体的情感；有正确处理“人与自然”“人与人”“人与社会”的情感；有努力学习、热爱科学、热爱劳动、艰苦奋斗、追求良好品格而引发的情感；等等。充分利用教材的魅力，可以激发学生学习的兴趣。

3.利用现代多媒体技术进行教学

在课堂教学中，教师可以选用各类媒体增强教学的说服力和感染力。如在《一国两制》的教学中，笔者就运用多媒体展示了香港、澳门、台湾的地理环境和历史地位的变化，让学生了解香港、澳门、台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。最后出示反映香港、澳门、台湾现状的材料，如香港、澳门统一后的繁荣和发展，台湾“320公投”的失败，陈水扁的分裂言行，世界各国的反应及我国政府对台湾的立场、政策等材料。从而，让学生体验到“一国两制”是解决香港、澳门、台湾问题的最好办法，分裂行为是没有出路的，必然遭到失败。

4.引导学生之间合作学习，互帮互学

当学生遇到自己无法解决的问题时，教师要设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的氛围，有助于培养学生友好情感。如笔者采用“小老师”制，让做对的学生帮助做错的学生找出错题症结所在，再让做错的学生自己修正或得出更完整的见解。这样做，既保护了学生的自尊心，又培养了学生热心助人的品质。在这种氛围中，即使有学生错了，也不会遭到其他学生的嘲笑，大家努力从他人的见解中发现闪光点，从而使学生都在相互帮助、信任、支持的环境中更快乐、有效地学习。

总之，在教学中，教师要关注学生的情感体验，构建情感化的思想品德课堂，努力创设生动而富有生活化的课堂气氛，使认知和情感和谐发展，使学生的个性和创造潜能得到充分发展和张扬。

[参考文献]

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]张志勇.情感教育论[M].北京：北京师范大学出版社，1995.

（责任编辑袁 妮）endprint