让“活动”融入英语教学之中

陈忠强

让我们农村初中学困生对英语感兴趣是一件值得探讨的事。新课程改革要求我们的教学要围绕着学生的活动展开，这里说的 “活动”教学，主要以学生为活动的主体；其基本特征是鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践； 其发展核心是实现学生多方面能力的综合，其目的是促进学生整体素质全面提高。活动能激发和培养学生学习英语的兴趣，在课堂中，以活动为教学的主要形式，会大大提高课堂效率。那么，怎样才能更好地开展活动教学呢？

一、“活”“动”关系是首要

英语教学是语言教学，它与活动是密不可分的。如何理解“活”呢？它包括三个方面。第一，把文字活化为话语；第二，把教材内容活化为客观实际；第三，把教学活化为交际。同样“动”也包括三个方面。第一，身体各个器官动；第二，认知结构动；第三，人的主体意识动。活动是为了掌握英语，所以要让学生大胆地说出来，大胆地参与活动中。比如要让学生掌握in， on， at， to， out， of， under等介词的用法，可以让学生摆放东西，边摆边说边读有关单词，这样他们很快就会掌握这些单词的用法了。

二、活动场景是关键

场景也就是环境、语境、情境。活动离不开环境，这里的环境指英语课堂教学的内部环境，即与活动相关的条件。语境指语言的输入到输出的环境，并在直观、生动、具有意义性的训练中掌握语言。情境指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视觉、听觉、语言为一体的语言环境，它能让教材内容的情境激活起来，引导学生进入角色，使学生身临其境。例如，我在上人教版七年级上册Unit 7 Section A 时，看着学生自己设计、创建的“服装柜台”，非常高兴地说：So many nice clothes，do you want to buy them？

Ss：Yes.

T：OK.Now lets go to an Englsh clothing store， and learn how to say them in English and how to buy them.First， lets make friends with them. I introduce them to you and you greet them，OK？

学生根据画面的服装用英语回答，可以采用答评结合，如男生答、女生评等方式。这样学生觉得有趣好玩，觉得英语不难学，会由“厌学”变“乐学”。

三、活动方式灵活性

按照课堂教学的一般程序，活动可分为：1.呈现活动。呈现的内容要清晰，这样才能起到事半功倍的效果，对词汇我们可利用实物、投影、简笔画进行直观呈现；对句型或是对话内容，用直观明了的手段整体呈现。 2.练习活动。这是呈现后所进行的训练听、说、读、写的技能活动，在这一阶段，针对不同课型，可以设计不同的练习活动。3.交际活动。在这一环节中，我们把它分为口头与书面两种。口头交际就是把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，让学生在模拟的、相对真实的语言情境中进行实践活动，培养学生的交际能力。除此之外，我们还可以根据教材特点与学生的实际安排其他的一些活动。

四、教学活动原则性

在活动中，我们必须注意活动教学的原则性。1.有效性原则。活动的设计与创建要能以刺激学生的技能和激活学生原有知识为目的，不能为了活动而活动，对所设计的教学环节必须要有一定的服务性。2.多向性原则。在课堂教学的各个环节中，针对不同层次的学生创设不同的活动，给每一个学生有练习的机会，同时要具备竞争、激励的功能，即非轻而易举又非高不可攀。3.成功性原则。我们要创设学生极可能成功的活动，活动成功不仅能增强学生学习语言的成就感，而且还能鼓励他们主动探寻，纵深发展。4.趣味性原则。我们所创设的活动在追求成功性的同时，应充分考虑趣味性原则，充满情趣，形式多样，学生就会主动参与。

五、评价有效总结性

活动结束以后，学生要学会评价研究。传统的评价标准和方式束缚了学生，不利于学生主体性的发展。既然学生的学习方式需要变革，那么应该有与之对应的评价标准来引导。因而，我们拟制订了一套活动性学习方式下的学生学习评价标准。

六、课外活动丰富性

学生的课外活动，具体形式有：创办英语角；每学期举办一次英语周；开展英语手抄报、歌咏、口语、演讲等竞赛活动。应在各种各样的课外活动中，发掘学生的潜能，真正实现活动教学的优越性。

总之，因为学生英语基础差，教师就不能按进度进行，我们可以不在乎他们学了多少，但是要让他们对英语有兴趣，有了兴趣才能学好，所以要开展多样有趣的活动教学。我相信，只要努力，总会有收获的。

参考文献

王巍，张玉艳主编.有效备课[N].光明日报出版社，2008（6）第一版.

（责任编辑黄 晓）endprint