浅议高中英语教学中合作学习法的有效实施

李进洲

上世纪七十年代末，美国的教育研究者们经过长期的调查与研究发现，平等的学习体相互之间的交流互动，对于整体学习效果的提高有着显著的作用。随之提出了合作学习理论框架，经过了几十年的发展，合作学习框架已经形成了以学生与学生、学生与教师的有效互动为基础的，可以大幅度提高课堂学习效果，同时还可以促进学生良好品质以及优秀学习习惯形成的一整套学习体系。

英语学科一直是先进教学理论与教学策略实践的现行者，在合作学习领域也是一样。高中英语最新的课程标准中就明确指出，“要进一步明确英语学科的学习总体目标，鼓励合作学习，努力在合作学习中提高学习的主观能动性，逐步形成良好的英语学习习惯”。优秀的教育教学理念是一回事，而如何将合作学习理念有效地实施到教学中去是另一回事情。笔者认为要做到合作学习方法在英语教学中有效实施，必须做到合理构建合作学习框架、合作学习活动设计多元化、紧密围绕教学目标三个方面。

一、合理构建合作学习框架

学生都是鲜活的个体，经过学前时期、幼儿时期、小学时期以及初中时期的教育和生活，每位学生都形成了自己独特的“个性”。这个个性是比较复杂的，其主要的组成因素可以包括知识背景、学习能力、学习方法、个人兴趣等诸多方面。换句话说，在进行英语教学的时候面对同一位教师、同一种教学内容，每一位学生的反馈都会表现出差异。而这种差异就是合作学习中的宝贵资源，学生可以在合作学习中取长补短、相互学习、共同进步。

但是如何合理地组织好合作学习的教学框架，是上述内容能够达到既定目标的重要前提。作为英语教师，应当充分走进学生群体，了解每一位学生的具体情况，然后再根据具体情况合理地结合其性别、爱好、知识背景、学习背景、活跃度等诸多因素，构建合作学习小组，以合作学习拉动学生的主观能动性。

例如，在高中英语Healthy eating一课的教学中，当笔者提出两个开放性生活化问题1.Talk about healthy diet.2.Make suggestions or giving advice on diet.之后，就发现学生存在明显的差异。有一些学生是家里的小公主、小王子，对于eating这个问题只知道张嘴，其他一概不知，以为Healthy eating一课学习的目标也就是学点单词和英语语法、短句等。而另外一些学生则是勤劳的小蜜蜂，在家就经常参与家务，对Healthy eating的问题已经有了初步的了解，甚至还有一些学生提到了蛋白、脂肪、糖类等词汇和Make a balanced menu的问题。笔者巧妙地将这些学生相对平均地分配到每个组，从效果上来看，明显的小蜜蜂们对小公主、小王子们有了正面积极的影响。大家不仅一起主动探究跟Healthy eating相关的单词、短语以及重要句型，从情感上也认识到参加劳动以及健康饮食的重要性。通过合作学习以学习促生活，再以生活促学习，这样的教学才能够被称之为合作学习方法的有效实施。

二、合作学习的活动设计应当多元化

英语的活动设计范畴不仅仅局限于传统活动，还应当从学习策略、语言知识及技能、文化意识等多个方面加以合理分析和设计，让学习活动更加多元。通过对多元活动的达成，在知识、情感等传统目标达成的基础上还能够促进学生文化意识的进步，能够体会到不同文化的异同，从而促进其对英文的深入学习，在掌握扎实基本功的基础之上促进学生的全面发展。

三、合作学习要紧密围绕教学目标

英语是考核压力比较大的学科，在注重高效的同时，我们还必须注重教学的有效性，所以合作学习必须要紧密围绕教学目标。合作学习中，教学目标的设置要因地制宜，有层次性，在充分了解学情、了解学生认知结构水平的基础上，提出既能够促进学生努力合作探究又不至于处处碰壁的有层次性的目标，促进课堂整体和谐、高效。

例如在Module 3 Unit 4一课中，不仅仅有Talk about the science of the stars， the development of life and space travel and gravity.Practise giving instructions.Prac？鄄tise talking about problems in study or life.知识技能目标，同时对于Rain students interest in science and stim？鄄ulate their love for astronomy. Develop students sense of cooperative learning.等目标也需要能够实现，所以笔者在合理分组的基础之上提出了一个合作学习小活动The earth may become too hot for the lives on it. Then what will our future be？ 在这个合作学习活动的推进下，学生不仅仅在讨论中自然地探究涉及的单词、短句，紧密地围绕着目标。同时也提高了学生对生活环境爱护的情感，并引发其对“地球的将来如何”的深入思考。

（责任编辑黄 晓）endprint