试谈农村英语学困生转化的心理策略

陆昌纪

假如我们对学生进行分类的话，那么可以简单分为如下几种：优等生、中等生以及学困生。学困生简单来说就是那些在学习方面存在困难的学生，也可以理解为那些学习成绩较差的学生。在新课程改革这样的大背景下，对于学困生转化的研究亦逐渐成为热点讨论的问题。作为一名农村初中英语教师，我也同样面临转化学困生的难题。究竟如何对英语学困生进行有效的转化呢？多年来我一直在思索这个问题，并进行了具体的实践。通过长期努力，到目前为止我也颇有感悟。下面，我就从心理学角度谈谈如何转化农村英语学困生。

一、与学困生建立融洽的师生关系

对于很多农村的孩子来说，他们与城里的孩子相比显得不够活泼，平时的话也很少。这一点在学困生身上表现得尤为突出。基于学困生的这种性格特点，他们平时也不敢与教师多接触，与教师的关系显得不那么融洽。其实这种情况主要是由于学困生的心理原因造成的。面对这种情况，我们英语教师不能够等闲视之，而是应该采取更加积极的方式，多与学困生接触，与他们建立一种和谐融洽的师生关系，从心理上让他们感觉到英语教师的可爱可敬，最终激发起他们英语学习的兴趣。

记得我们班有一名叫李某的学困生，每次他看到我的时候总是绕着道走，让我也异常尴尬。有几次我想与他谈论英语学习的问题他都极力回避。思索了很久，我决定改变战术：与他先做朋友。上课时我总是有意无意地朝他那个方向看，并示以微笑。提问的时候我也总是多让他进行回答。这样几次下来，他似乎对我并不那么排斥了。看到这种苗头，我继续努力，对他的英语作业评语也给予更多的肯定和鼓励。久而久之，我们的师生关系开始转变，变得更加融洽，对于我的建议他也言听计从，这表明他从心理上已经认可了我。信其师而重其道，我想说的就是这个意思。在后来的一个学期当中，李某的英语学习成绩突飞猛进，也让我喜出望外。

二、给予学困生科学合理的课堂评价

学困生往往会被英语教师遗忘在角落里，他们不被重视，不被提及，仿佛已经成了这个世界上多余的人。这句话我想一定是很多学困生想说的。学困生的英语学习成绩通常都很差，因此教师在课堂上可以多对其进行提问，让他们从内心深处感觉到自己是被教师所重视的。学困生在回答问题的时候可能会出现错误，对于学困生所出现的错误教师不能一味打压，而是应该给予更多的鼓励性评价。

例如，在执教八年级上Module 11 The weather的时候，通过引导学生对整篇课文的深入学习，我特意对我们班的学困生王某提出了这样一个问题，“ Hows the weather today？ ”王某回答说，“It is rainy.”王某的回答显然是错误的，当天是一个多云天气。对于他的错误回答我并没有生气，而是让他再尝试回答。思索了很久王某终于给出了正确答案，“It is cloudy.”看到王某给出了正确答案，我顺势说道：“看来你对本课的相关英语单词已经有了一定的了解，老师希望你下次回答问题更快速、更准确。”听到我这样评价，王某的脸上露出了笑容。在其后的课堂教学中，我经常让王某起来回答问题，他也一次比一次回答得好。看来私下里他已经做出了很大的努力。

三、与学困生多进行心灵上的沟通

事实上，学困生之所以会存在英语学习困难，主要是因为他们在内心深处已经对学习英语丧失了信心。所以我们必须要从学困生的内心深处着手来解决问题，要经常与学困生进行心灵上的沟通。

比如，我们班上有一名叫刘某的学困生，她性格比较内向，平时也不愿意与人多交流。事实上，她是一名非常优秀的学生，其他学科成绩均在班里名列前茅，但是唯独英语成绩始终提不上去。看到她的这种情况，我心里也非常焦虑，总想找到办法帮助她学好英语。有一次，我对她进行家访，才真正明白她英语学不好的原因。原来刘某的父母均到城里打工去了，她一直和爷爷奶奶生活在一起。父母对她的期望值很高，希望她将来可以考上大学，到城里找一份好的工作。于是，刘某在学习方面非常努力。据刘某说，她三年级的时候，有一次在课堂上和同学说话让英语教师非常生气，于是英语教师惩罚她在教室外站了整整一个下午。从那时候她就开始讨厌英语教师，同时也讨厌学习英语了。了解了事情的真相之后，我对她进行了耐心的开导，告诉她那位英语教师并不是要她出丑，而是对她要求严格，希望她以后能够成才等等。通过我的耐心疏导，终于为刘某打开了困扰在心中多年的心结。她表示以后一定会好好学习英语，不辜负教师和父母的希望。

四、结语

相关研究表明：学困生在不同程度上都会存在一定的心理问题。因此，英语教师应该多从学生的心理角度思考如何解决学困生转化的问题。有了一个学习英语的健康心理，我想他们的英语学习成绩一定会得到很大程度的提高，学困生转化问题也就迎刃而解了。

（责任编辑黄 晓）endprint