浅谈语文课堂的兴趣教学

赵玉章

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一旦学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而主动地学习。语文教学尤其如此，学生只有对语文感兴趣，才想学、爱学、乐学，才能学好，从而用好语文。可见真正上好一节语文课，学习兴趣是一个重要的因素。笔者结合日常的教学实践，就初中语文课堂的兴趣教学谈几点粗浅看法，以求抛砖引玉。

一、理解学生，做民主型的教师

师生间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。事实证明，如果教师不热爱学生，或者学生对教师有厌烦之感，学生就会产生逆反心理。因而建立良好的师生关系，尊重、理解、热爱学生，会使教师的教学成效和学生的学习成绩不断提高。民主型的教师能够在课堂上思考如何对学生进行有的放矢的教育，考虑到学生的学习情感、学习心理以及相关的课外知识，营造宽松和谐的课堂氛围，创设有利于学生身心健康发展的最佳情境，并且能最大限度地调动学生的参与意识和主动性，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。为此，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，将教师的单向传授转变为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。如上课时，教师应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题时，用期待的目光看着他们，回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心引导，使学生能正确回答，再予以肯定；对于学生提出的合理化建议要学会接受，避免教师“一言堂”。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生，全面提高学生的认知水平、辨别能力、知识素养以及听说读写的能力。

二、掌握合理的深度与进度

学生的知识越多，掌握得越牢固，产生兴趣的可能性就越大。相反，教学内容过难或教学进度过快，学生就会因“听不懂，跟不上，消化不了”吃了“夹生饭”，体验不到成功的喜悦而丧失兴趣；教学内容过易或教学进度过慢，学生就会因为无所获而得不到满足，也会失去兴趣。为解决这个问题，教师必须深备教材，吃透学生，掌握合理的深度与进度，张弛相间，易于学生接受。要细心研读教材，对教材内容进行个性化的加工和创造，敢于把自己独特的见解和时代发展的特点融入教材中，创造性地使用教材；要了解真实的学情，为学生找准切实的学习起点，如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能， 学生是否已经了解了与即将学习的知识相关的内容，有多少人了解，了解多少，达到什么程度，哪些知识是重难点，对这些教师都要在课堂上点拨、引导，这样才能正确地把教学的重点、难点恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。

三、精心设计课堂教学，激发兴趣

新课改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。教师在整个教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机地统一起来，充分调动学生的学习兴趣，实现课堂教学的全面优化。那么怎样使学生对每一节课都感兴趣呢？除了教师自身应具备良好的素质外，还要精心设计课堂教学。只有精心设计每一节课，才会避免平铺直叙式的照本宣科，做到条理清晰，层次分明，重点突出，难点讲解清楚，结构安排合理，给学生一种新鲜感、惊奇感、回味感和满足感，从而激发学生的求知欲和探索精神。为此，语文教师在课堂教学中应注重激情、精讲、导学、引思，设置能引起学生观察和思维变化的情境。如在学习《核舟记》时，我让三个学生分别模仿苏轼、鲁直和佛印的动作、神态等，结合表演进行教学，单调的教学内容一下子变得丰富多彩，使课堂不闷不僵，学生有活力，进而主动地认真读课文、分析课文，教学效果相当好，学生的能力也得到了很好的发展。在语文课堂上，教师借助多媒体形象、直观、生动的特点，恰当使用多媒体技术，能把学生带入积极的思维状态，激发他们强烈的求知欲。

四、教学过程中要鼓励学生

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。马克· 吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”教师必须设法使学生得到成功感的激励，而竭力避免失败情绪的烦忧。如果学生在学习中获得成功，哪怕一点小小的进步，教师及时给予鼓励和表扬，就会增强他们克服困难的劲头，提高学习的积极性。所以，教师在课堂上要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、标新立异，让学生实现自我价值。如学生发言有新意、有独特见解，回答问题思维敏捷，背诵能力强，字迹工整等要给予肯定，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动参与意识也就增强了。

总之，教学是师生间的双边活动，是一个创新的过程，需要教师从实际出发不断摸索、研究。教师只有找准学生的兴趣点，才能使学生兴趣盎然地投入到语文学习中来。

（责任编辑陈剑平）endprint