课堂上师生对话体验

丁振安

在传统的课堂教学中，学生被动地接受知识，不发言、不提问，与教师慷慨激昂、神采飞扬的“指挥调度”形成极大的反差，课堂气氛低沉，不能有效拓展学生的思维。对此，笔者认为目前课堂中学生发言的状况主要体现在以下两个方面：

一方面，教师只与少数学生交流，其他学生充当听众。教师在课堂上提出的很多启发式问题，总会被一些爱表现的学生抢先回答，他们成了课堂发言的活跃分子。有时，教师会有意地让更多的学生回答问题，但其他学生往往不积极举手。另一方面，随着年级的升高，学生不再乐意在课堂上发言。因为他们担心讲得不够完整、不够精彩、不正确，而宁愿不举手发言。

面对学生的这些表现，要想调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果，就得让学生在课堂上主动发言。那么，如何调动学生发言的主动性呢？

一、与学生建立和谐的师生关系

教师常常觉得自己高学生一等，以一种居高临下的态度来对待学生，想以此换取学生的尊敬。殊不知，这种做法恰恰会冷落和疏远学生，形成师生间的隔阂。教师应该多微笑，努力去亲近每一个学生，增进师生之间的感情，建立和谐、民主的师生关系。

二、维护学生的自尊心，端正学生的发言态度

良好的师生关系为师生顺畅地交流架起友谊的桥梁，同伴的态度对学生之间的交流也起到关键的作用。现在的学生自尊心很强，年级越高越容易受伤害。教师要注重引导学生认识到在课堂上举手发言的意义，小心地呵护学生的这种积极性，并不断鼓励学生，适时地教育学生相互尊重。

三、正确评价每个发言者

大部分学生都希望自己的发言得到肯定，当他的发言得到肯定和赞扬时，就会调动发言的积极性；当他的发言被师生无情否定时，就可能产生消极的情绪。教师必须从发言的内容和语句、态度和礼貌、思想和诚意、思维和方法、勇气和胆识等不同的角度，发现学生值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导他们纠偏，让每个学生都知道自己的收获与不足，在体验成功喜悦的同时明白以后努力的方向。

四、投学生所好，组织好课堂教学

1.设计课堂教学问题做到投学生所好

这里说的“好”，是指学生自身对生活的看法或体验。课堂上一旦触发，他们就会娓娓道来，师生“平等对话”便自然而然完成了。我们当地每年端午节节日气氛很浓，特别是左江沿岸的村庄都会举行龙舟比赛，丰富人民群众尤其是青少年学生的文化娱乐生活。我在教学《端午的鸭蛋》时是这样做的：（1）谈谈自己家乡端午节的风俗。（2）快速浏览课文，找出作者家乡的端午节风俗。几分钟后，学生找到了文章关键词，很快完成了任务。这时有学生说：“这些风俗和我们的差不多。”听到这句话，我想，如果将熟悉的生活与语文中感兴趣的问题有机结合起来，学生肯定还有很多话要说。于是决定采用讨论式的课堂模式来深入学习课文，提出了三个问题：（1）同是端午节，作者家乡的风俗和我们家乡的风俗有哪些异同？（2）作者是以同样的写法来写风俗的吗？（3）作者重点写哪个特别的风俗？怎么写的？针对这三个问题，学生分小组讨论后，各抒己见。课文用大篇幅写家乡的端午节铺垫家乡的鸭蛋、文章结构、引用囊萤映雪的作用、平淡而有味的语言等全被学生深挖了出来，学生从语言文字中感受到平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的民族文化和乡土情结。

2.选择课堂教学内容做到投学生所好

这里说的“好”，是指学生现阶段感兴趣的事物。学生多喜欢音乐、美术、运动、电影等，而这些也与语文密切联系。因此，我在教学中经常和学生一起设计语文与音乐、语文与美术、语文与体育等活动，有效激发了学生学习语文的热情，课堂上学生的发言非常热烈。

前段时间，我和学生共同设计了一次以励志歌曲为突破口的语文与音乐的“联谊”活动——“乘着音乐的翅膀”。这次活动的目标是“培养学生关注、收集音乐中作文素材的习惯，培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力”。一开始，学生就积极拿出自己最欣赏的励志歌曲放给其他同学听，然后再着重从题目或精选几句有代表的歌词，有的还结合歌手坚强奋斗的故事向大家评析自己推荐的歌曲，学生讲得绘声绘色，我也有幸享受到这“音乐圣餐”。其中一个学生说道：“我推荐《蜗牛》：该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天，随着轻轻的风轻轻的飘，历经的伤都不感觉疼，我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸。……这是我们九年级学生的真实写照，我们要闯下我们的天空。”这次活动让学生再次体会到生活中处处有语文，积累了音乐方面有关的作文素材，又真真正正做了一回“真心英雄”。

要调动学生积极发言，关键在于教师的引导。教师需要转变观念，走近学生，多想办法，投其所好。这样，课堂上就会出现师生之间、生生之间的平等对话，就会调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

（责任编辑陈剑平）endprint