生物教学中如何实现学生的自主学习

张秀兰

摘 要：自主学习、主动参与、勤于动手、合作交流是全新学习方式，学生是快乐学习者、自主学习者与问题学习者。生物教师应确立学生的主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的空间，不断提高学生自主学习的能力。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到“授之以渔”，提高学生学习生物的兴趣。

关键词：生物教学；自主学习；学生主体；学习积极性

自主学习的实质是自我导向、自我激励、自我监控的学习，表现为学生在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下，独立探究新知，成为主动建构和发展的主宰者，同时实现自主性、主动性和创造性的发展，以“学会学习”为最终目标。在现实教学中，如何指导学生有效地自主探究学习呢？传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。课程改革的核心任务就是要改变这种状态，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，使学生在学习中既是知识的接受者，也成为知识的发现者。那么，在生物教学中如何实现学生的自主自主学习呢？

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习过程的先决条件。一节课开始，教师应围绕学习主题，创设问题情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要，激活学习动机，全身心投入到学习活动中。教师可以通过引人入胜的故事、奇妙有趣的实验、视频动画、生动逼真的教具及常见的生活现象创设情境，激发学生兴趣，使其在极短的时间内注意力高度集中，以积极饱满的热情、投入到课堂之中。

二、联系生活，激发学生学习生物的兴趣

兴趣是人们对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们探索新知识、发展新能力。因而，采取何种方法、何种手段是激发学生学习兴趣的一个重要因素。生物课与学生的生产和生活联系最密切，人们的衣食住行及学生自己的身体都可以作为很好的课程资源。在现代社会，人类在生物学领域取得了许多新的成就与突破，例如：克隆着多莉的诞生，转基因食品等。学生平时从事的一些农业生产活动，如养宠物，养花种草、果树栽培、养猪养禽等实践经验，都是生物教师在教学中可以利用的教育题材。这些都可以激发学生的学习兴趣，是发挥学生主体作用的动力基础。有了兴趣，学生才能自主学习。

三、转变实验教学的模式，给学生自主探究的空间

生物教学中的许多探究活动也是通过实验来实现的。学生只有在科学的实践中才能养成科学态度，获得科学的方法。而只有在探究性的实践中，学生才能获得这种全新的感受和收获。笔者在讲授《练习使用显微镜》一节时，让学生在实验室利用显微镜进行观察。然后请学生到讲台上，向全班同学讲解显微镜的结构，同时，其他学生对照自己显微镜的结构，若不同，则再上台展示。最后，让学生讨论显微镜的基本结构应该有哪些。在这堂课中，笔者改变了实验与讲授知识的顺序，将验证性实验改为探究性实验，由结论式教学变为过程式教学。学生在实验中先观察，后获得结论，这样的学习符合学生的认知规律，探究活动能更好地激发学生积极思考。

四、循序渐进，让学生体验自主学习的成功

随着教学内容的逐渐展开，无论是掌握知识还是领会方法，都不可能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程，教学要从实际出发，确定恰当目标。因此，教学中应展现出完整的思维过程，要让学生知道学习的曲折过程，逐步掌握自主学习的方法。

五、分层教学，还学生自主学习的时间和空间

学生是学习的主体，教师要尊重主体的需要，尊重主体的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习内容，学习方法，学习伙伴、作业练习等，使其个性得到发展。每个学生或多或少都有自己比较熟悉的学习方法。学生在独立学习的时候，要尽可能鼓励学生用自己熟悉的学习方法学会学习，而不能用一种方法限制学生。

六、指导学生进行课外阅读，培养自主探究、学习知识的能力

只有掌握了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才可能产生创造性思维。没有渊博的知识，创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象，教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理。教师可在教学中将平时收集的相关生物学资料打印出来，装订成册，发放到每一个班。

实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动、创造性地学习的重要标志。因此在生物教学中，教师应坚持“学生为主”“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，只要生物教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，生物课堂教学效率就能真正提高，就能真正实现学生学习方式的转变，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报（教科版），1998（1）.

[2]杨烨.“自主学习”教学法的理论构想[J].上海体育学院学报，2000，24（4）：72-78.

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