生物教学中如何实现学生的自主学习
2014-10-20张秀兰
张秀兰
摘 要:自主学习、主动参与、勤于动手、合作交流是全新学习方式,学生是快乐学习者、自主学习者与问题学习者。生物教师应确立学生的主体地位,变教学为导学,激发学生自主学习兴趣,开拓学生自主学习的空间,不断提高学生自主学习的能力。在中学生物教学中,教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究,以体现素质教育理念,反映以学生为本的现代教育思想,真正做到“授之以渔”,提高学生学习生物的兴趣。
关键词:生物教学;自主学习;学生主体;学习积极性
自主学习的实质是自我导向、自我激励、自我监控的学习,表现为学生在学习活动中具有独立的主人公意识,有明确的学习目标,有自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下,独立探究新知,成为主动建构和发展的主宰者,同时实现自主性、主动性和创造性的发展,以“学会学习”为最终目标。在现实教学中,如何指导学生有效地自主探究学习呢?传统学习方式过分突出和强调接受与掌握,它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。课程改革的核心任务就是要改变这种状态,建立旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,使学生在学习中既是知识的接受者,也成为知识的发现者。那么,在生物教学中如何实现学生的自主自主学习呢?
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学生主动参与学习过程的先决条件。一节课开始,教师应围绕学习主题,创设问题情境,让学生面临一个需要立即解决的现实问题,从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要,激活学习动机,全身心投入到学习活动中。教师可以通过引人入胜的故事、奇妙有趣的实验、视频动画、生动逼真的教具及常见的生活现象创设情境,激发学生兴趣,使其在极短的时间内注意力高度集中,以积极饱满的热情、投入到课堂之中。
二、联系生活,激发学生学习生物的兴趣
兴趣是人们对客观事物产生一种积极的认识倾向,它推动着人们探索新知识、发展新能力。因而,采取何种方法、何种手段是激发学生学习兴趣的一个重要因素。生物课与学生的生产和生活联系最密切,人们的衣食住行及学生自己的身体都可以作为很好的课程资源。在现代社会,人类在生物学领域取得了许多新的成就与突破,例如:克隆着多莉的诞生,转基因食品等。学生平时从事的一些农业生产活动,如养宠物,养花种草、果树栽培、养猪养禽等实践经验,都是生物教师在教学中可以利用的教育题材。这些都可以激发学生的学习兴趣,是发挥学生主体作用的动力基础。有了兴趣,学生才能自主学习。
三、转变实验教学的模式,给学生自主探究的空间
生物教学中的许多探究活动也是通过实验来实现的。学生只有在科学的实践中才能养成科学态度,获得科学的方法。而只有在探究性的实践中,学生才能获得这种全新的感受和收获。笔者在讲授《练习使用显微镜》一节时,让学生在实验室利用显微镜进行观察。然后请学生到讲台上,向全班同学讲解显微镜的结构,同时,其他学生对照自己显微镜的结构,若不同,则再上台展示。最后,让学生讨论显微镜的基本结构应该有哪些。在这堂课中,笔者改变了实验与讲授知识的顺序,将验证性实验改为探究性实验,由结论式教学变为过程式教学。学生在实验中先观察,后获得结论,这样的学习符合学生的认知规律,探究活动能更好地激发学生积极思考。
四、循序渐进,让学生体验自主学习的成功
随着教学内容的逐渐展开,无论是掌握知识还是领会方法,都不可能一蹴而就,必须遵循正确的规律和方法,而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程,教学要从实际出发,确定恰当目标。因此,教学中应展现出完整的思维过程,要让学生知道学习的曲折过程,逐步掌握自主学习的方法。
五、分层教学,还学生自主学习的时间和空间
学生是学习的主体,教师要尊重主体的需要,尊重主体的兴趣、爱好,鼓励学生自主选择学习内容,学习方法,学习伙伴、作业练习等,使其个性得到发展。每个学生或多或少都有自己比较熟悉的学习方法。学生在独立学习的时候,要尽可能鼓励学生用自己熟悉的学习方法学会学习,而不能用一种方法限制学生。
六、指导学生进行课外阅读,培养自主探究、学习知识的能力
只有掌握了丰富的材料,扩大了知识面,思维才能活跃起来,才可能产生创造性思维。没有渊博的知识,创造思维是难以形成的。生物知识包罗万象,教师应提醒学生重视生物知识素材的收集、整理。教师可在教学中将平时收集的相关生物学资料打印出来,装订成册,发放到每一个班。
实践证明,学生自学能力的高低是判断该生能否主动、创造性地学习的重要标志。因此在生物教学中,教师应坚持“学生为主”“自学为主”的原则,把学习的主动权交还给学生,引导学生善思、会思,努力培养学生的自学能力。当然,培养学生自主学习能力的手段和方法很多,只要生物教师转变观念,有意识地在课堂控制中运用各种策略,培养学生学会发现、学会探索、学会创新,生物课堂教学效率就能真正提高,就能真正实现学生学习方式的转变,提高学生的自主学习能力。
参考文献:
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