幼儿美术活动中如何培养其创造力
2014-10-20许春怡
许春怡
幼儿正处于一个创造和发展的时期,我们应为他们打开创造的大门,培养他们探索发展的积极性,挖掘他们的创造潜能,让幼儿在广阔的天地里愉快自由地进行创造,健康充实地成长。
一、丰富幼儿的感性认识,挖掘幼儿创造的能力
丰富幼儿的生活,使其多观察,勤思考,多看,多想,不但能增长知识,还能丰富幼儿的生活,为其绘画创作提供基础。因此,笔者在日常生活中注重培养幼儿对周围事物敏锐的观察力,随时随地有意识、有目的地引导幼儿观察,使他们直接获得新感受。例如:夏天太热了,引导幼儿观察天气炎热的特点、景色的变化以及人们的各种表现。这样,幼儿便会把一个个具体物象和情节观察得特别仔细、认真,并且会把它们十分真实地描绘出来。在画“天太热了”这一主题画时,幼儿根据自己的生活经验及平时看到的景象,表现出一幅幅既有浓厚的生活气息又有特色的作品:有的人在大树下乘凉,有的人在冷饮店吃冰淇淋,大街上有的人撑着太阳伞,有的人戴着凉帽,也有人躲在屋子里开空调。这些千姿百态的客观事物,恰似一部围绕幼儿播放的小电影,从眼前一幕幕闪过,幼儿只要紧紧抓住瞬息万变的情景,就能画出富有童趣的图画。
二、激发幼儿的好奇心与创造欲望
充分发挥幼儿的想象力,培养幼儿的扩散性思维。在每一次绘画活动中,我们并不用同一模式限制幼儿创作,他们可以在自己的作品中添加想象的成分。
1.同一命题,多种表现
如命题画“美丽的海洋”,为了让幼儿更丰富地表现海洋里各种各样的动植物,我们先组织幼儿认识海洋里的动物及生物,向他们介绍海洋资源丰富,海洋是一个十分美丽的地方,于是幼儿凭借想象,用三大画面表现美丽的海洋:一是形状千姿百态,色彩绚丽多姿的热带鱼;二是海星、海藻、海马、海带等奇形怪状的海洋生物;三是人们开发利用海洋资源的宏伟场景,甚至还有幼儿在海洋里画上了几个箱子,把它们想象为海盗丢失了宝物。只要在幼儿的头脑中打开了想象的窗口,他们就可以尽情地描绘。
2.同一对象,多种角度
为了让幼儿懂得事物是千变万化的,即使是处于静态的事物,从不同角度也会看到不同的模样。我们绘画中特别强调背景的视觉效果。如我们引导幼儿观察幼儿园的景物,体验近大远小以及俯视与仰视的不同视觉效果,让幼儿从多种角度观察物体,这样才能在绘画过程中恰当安排背景画面。如“我上学了”,为了强调“我”,以人物为中心占据画面,学校及马路背景都较远较小,起到衬托作用;而“我的学校”则突出了整个学校的场景,人物只是陪衬。通过多种角度观察事物,能够使幼儿的作品充满动感,使之不再呆板。
三、动手动脑,激发幼儿创作的灵感
幼儿是活动的主体,在美术活动中,幼儿更是主动建构者,因此,我们给予幼儿充分的创作机会,如围绕“小猫”展开绘画活动,幼儿根据自己掌握的技能技巧,有的画,有的折,有的剪,表现方式各不相同。又如让幼儿创作意愿画“我长大了……”我们鼓励幼儿把自己的想法画出来。有的让自己成为高高大大的篮球运动员,正在球场打球赛;有的让自己成为老师,正给学生上课;还有的坐在办公桌前接电话,原来他是公司的总经理……这种想象反映了幼儿急于长大,更多地认识世界的成长需要。另外,对于作品的评价,我们也放手让幼儿以小组的形式进行,这样的气氛比较宽松,幼儿也能更充分地发表自己的意见,更体现了主动性。在美术活动中,幼儿完完全全地以主人翁的身份投入到活动中,真正成为活动的主体,这样才能使幼儿的创造力得以体现,同时还会感到绘画是一件快乐的事。
四、保护幼儿个性发展,开发创造潜能
陈鹤琴先生的“活教育”原则认为,“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让自己想。儿童自己去探索,去发现,自己求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界”。在传统的绘画教学过程中,教师一般喜欢用统一的绘画工具,统一的绘画方法要求幼儿完成任务,往往忽视了幼儿渴望尝试一些与众不同的绘画方法的愿望,这样必将导致幼儿的从众性。因此,当幼儿掌握了一定的绘画方法后,教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手,进一步促进幼儿创造力的发展。实践证明,使用这种方法教幼儿绘画,充分发挥了幼儿丰富的想象力,大大开发了幼儿的创造潜能。
幼儿正处在创造和发展的初期,他们需要教育者为他们打开创造的大门,愿我们每一个教育工作者能用眼睛和心灵捕捉平常事物中的美,探究了解幼儿,从幼儿发展的角度看问题。只有这样,我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品,才可以让幼儿在属于自己的绘画空间里自由想象,大胆创造,画出一片真正属于幼儿的天空。