幼儿美术活动中如何培养其创造力

许春怡

幼儿正处于一个创造和发展的时期，我们应为他们打开创造的大门，培养他们探索发展的积极性，挖掘他们的创造潜能，让幼儿在广阔的天地里愉快自由地进行创造，健康充实地成长。

一、丰富幼儿的感性认识，挖掘幼儿创造的能力

丰富幼儿的生活，使其多观察，勤思考，多看，多想，不但能增长知识，还能丰富幼儿的生活，为其绘画创作提供基础。因此，笔者在日常生活中注重培养幼儿对周围事物敏锐的观察力，随时随地有意识、有目的地引导幼儿观察，使他们直接获得新感受。例如：夏天太热了，引导幼儿观察天气炎热的特点、景色的变化以及人们的各种表现。这样，幼儿便会把一个个具体物象和情节观察得特别仔细、认真，并且会把它们十分真实地描绘出来。在画“天太热了”这一主题画时，幼儿根据自己的生活经验及平时看到的景象，表现出一幅幅既有浓厚的生活气息又有特色的作品：有的人在大树下乘凉，有的人在冷饮店吃冰淇淋，大街上有的人撑着太阳伞，有的人戴着凉帽，也有人躲在屋子里开空调。这些千姿百态的客观事物，恰似一部围绕幼儿播放的小电影，从眼前一幕幕闪过，幼儿只要紧紧抓住瞬息万变的情景，就能画出富有童趣的图画。

二、激发幼儿的好奇心与创造欲望

充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的扩散性思维。在每一次绘画活动中，我们并不用同一模式限制幼儿创作，他们可以在自己的作品中添加想象的成分。

1.同一命题，多种表现

如命题画“美丽的海洋”，为了让幼儿更丰富地表现海洋里各种各样的动植物，我们先组织幼儿认识海洋里的动物及生物，向他们介绍海洋资源丰富，海洋是一个十分美丽的地方，于是幼儿凭借想象，用三大画面表现美丽的海洋：一是形状千姿百态，色彩绚丽多姿的热带鱼；二是海星、海藻、海马、海带等奇形怪状的海洋生物；三是人们开发利用海洋资源的宏伟场景，甚至还有幼儿在海洋里画上了几个箱子，把它们想象为海盗丢失了宝物。只要在幼儿的头脑中打开了想象的窗口，他们就可以尽情地描绘。

2.同一对象，多种角度

为了让幼儿懂得事物是千变万化的，即使是处于静态的事物，从不同角度也会看到不同的模样。我们绘画中特别强调背景的视觉效果。如我们引导幼儿观察幼儿园的景物，体验近大远小以及俯视与仰视的不同视觉效果，让幼儿从多种角度观察物体，这样才能在绘画过程中恰当安排背景画面。如“我上学了”，为了强调“我”，以人物为中心占据画面，学校及马路背景都较远较小，起到衬托作用；而“我的学校”则突出了整个学校的场景，人物只是陪衬。通过多种角度观察事物，能够使幼儿的作品充满动感，使之不再呆板。

三、动手动脑，激发幼儿创作的灵感

幼儿是活动的主体，在美术活动中，幼儿更是主动建构者，因此，我们给予幼儿充分的创作机会，如围绕“小猫”展开绘画活动，幼儿根据自己掌握的技能技巧，有的画，有的折，有的剪，表现方式各不相同。又如让幼儿创作意愿画“我长大了……”我们鼓励幼儿把自己的想法画出来。有的让自己成为高高大大的篮球运动员，正在球场打球赛；有的让自己成为老师，正给学生上课；还有的坐在办公桌前接电话，原来他是公司的总经理……这种想象反映了幼儿急于长大，更多地认识世界的成长需要。另外，对于作品的评价，我们也放手让幼儿以小组的形式进行，这样的气氛比较宽松，幼儿也能更充分地发表自己的意见，更体现了主动性。在美术活动中，幼儿完完全全地以主人翁的身份投入到活动中，真正成为活动的主体，这样才能使幼儿的创造力得以体现，同时还会感到绘画是一件快乐的事。

四、保护幼儿个性发展，开发创造潜能

陈鹤琴先生的“活教育”原则认为，“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让自己想。儿童自己去探索，去发现，自己求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用统一的绘画工具，统一的绘画方法要求幼儿完成任务，往往忽视了幼儿渴望尝试一些与众不同的绘画方法的愿望，这样必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，进一步促进幼儿创造力的发展。实践证明，使用这种方法教幼儿绘画，充分发挥了幼儿丰富的想象力，大大开发了幼儿的创造潜能。

幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用眼睛和心灵捕捉平常事物中的美，探究了解幼儿，从幼儿发展的角度看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让幼儿在属于自己的绘画空间里自由想象，大胆创造，画出一片真正属于幼儿的天空。