怎样转化小学数学学困生

杨立喜+董彦明

摘 要：学困生在小学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。数学新课标中明确指出：“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，对数学学困生我们不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而应积极寻找对策。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里抬头走路。”作为教师，我们有责任，也应该有能力教育好每一位学生，让他们在原有的基础上有所提高，有所发展。多年来，我一直关注学困生，下面谈谈自己的一点做法。

关键词：小学数学；学困生；转化措施

一、激发学困生的学习兴趣，是转化他们的基础和前提

兴趣是最好的老师，学生一旦对所教科且有了浓厚的学习兴趣，就会转变学习态度。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学，思维的火花就容易点燃，自主探究的学习习惯就会形成。为此，我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫。

为了培养学困生的学习兴趣，激发他们的求知欲，我尽力发现学困生身上的闪光点，哪怕他们有一小点进步都大加表扬，并且是当着全班同学的面表扬，帮他们树立信心，争回面子，让他们找回“我能行”的感觉。比如：王新杰劳动很积极，经常主动打扫班级卫生，我就在班上大加赞扬，他不但劳动更积极了，而且也热爱学习了。

二、以爱心抚慰他们的心灵

学困生是一个特殊的群体，教师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励，体会不到学习的成功，他们的内心深处缺少自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理，他们更需要温暖，更需要关爱。陶行知说：“没有爱就没有教育。”将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现教师对他们的爱心。学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。

法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”每学期开学的第一天，我就态度鲜明地向所有学生表示：“只看你们的以后，不看你们的过去。只要努力，进步了就都是好学生。”平时我经常深入到学困生中间，不提及他们的短处，和他们融洽地在一起。我根据学生课堂表现、作业情况、考试成绩等项目设计了一张“学习情况统计表”，开展了“我能行”活动，表现好的学生能得到一颗“星”，每天由小组长和教师共同对他们进行评价，做到一天一小结，一周一总结，根据得星多少表扬奖励。没想到学生个个争着当组长，争着表现自己。但这种偏爱要有个度，不能让其感觉到自己是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，伤其自尊。

三、课堂上关注他们，为学困生创设成功的机会

对待学困生不要操之过急，要让他们逐步提高。每节课我都有意识地留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫他们回答，一旦做对，我就表扬鼓励。即使做错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他学生讽刺。他们的作业一旦完成，我就当面批改，稍微有进步，我就在上面写“你真行”“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。他们的作业成绩或者练习写得好，我还特意在全班展览，并让优生学习，使学困生有一种“我不比优生差”的感觉，让优生有一种“我还要再努力”的目标。

课堂上，学困生对综合性的题目往往不知从何做起，思维混乱，我就先叫中等生做，做后师生共同讲评。之后，再让学困生上来重做，如果做对了，我就鼓励他们：“你真行，竟然能拿下这么难的题！”他们在考试时，态度端正，卷面整洁，字迹工整，成绩稍有进步，哪怕是一个小进步，我就当着全班同学的面表扬他们，并加以适当奖励，激发他们的学习兴趣。在教学中，为学困生创造成功的机会：适当低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”，让学困生经过努力，基本上达到新课程标准的要求。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。

四、布置适当的作业，保持学习兴趣

为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，我有意识地把作业量限制在适当的范围内。这样有利于学困生保持学习兴趣，使学生乐于学习，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣，学困生更是如此。根据这一特点，教师布置作业时要尽量做到少、精、乐。“少”——作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。“精”——作业内容精，每次作业都要经过精心筛选，精心组织，精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性、代表性和趣味性，巩固新知，将知识转化成技能技巧。“乐”——学困生每天能完成作业成绩，不受家长批评，不怕组长查，不惹教师生气，这时教师加以表扬鼓励：“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”使他们每天有一种“我能行”的体验。学生乐，教师也乐，把他们的进步再告诉家长，家长知道孩子有进步一定高兴，对孩子的态度也会转变，如此，使学困生处于一种良性循环状态。

总之，数学教师应付出足够的爱心和耐心，重视转化策略与技巧。要有整体育人、全面育人的观念，对每个学生负责，使学生的数学素质不断提高，快乐成长。