怎样转化小学数学学困生
2014-10-20杨立喜董彦明
杨立喜+董彦明
摘 要:学困生在小学各年级均普遍存在,并且占有一定的比例。如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱“困”一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。数学新课标中明确指出:“要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,对数学学困生我们不能鄙视、嘲讽、弃之不管,而应积极寻找对策。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生在学校里抬头走路。”作为教师,我们有责任,也应该有能力教育好每一位学生,让他们在原有的基础上有所提高,有所发展。多年来,我一直关注学困生,下面谈谈自己的一点做法。
关键词:小学数学;学困生;转化措施
一、激发学困生的学习兴趣,是转化他们的基础和前提
兴趣是最好的老师,学生一旦对所教科且有了浓厚的学习兴趣,就会转变学习态度。心理上,学习变成了一种需求;行动上,学习就积极主动,不由自主地想学、爱学,思维的火花就容易点燃,自主探究的学习习惯就会形成。为此,我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫。
为了培养学困生的学习兴趣,激发他们的求知欲,我尽力发现学困生身上的闪光点,哪怕他们有一小点进步都大加表扬,并且是当着全班同学的面表扬,帮他们树立信心,争回面子,让他们找回“我能行”的感觉。比如:王新杰劳动很积极,经常主动打扫班级卫生,我就在班上大加赞扬,他不但劳动更积极了,而且也热爱学习了。
二、以爱心抚慰他们的心灵
学困生是一个特殊的群体,教师要理解他们。学困生经常得不到表扬奖励,体会不到学习的成功,他们的内心深处缺少自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理,他们更需要温暖,更需要关爱。陶行知说:“没有爱就没有教育。”将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现教师对他们的爱心。学困生一旦体会到这种感情,就会在师爱的沐浴下健康地成长。
法国教育家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”每学期开学的第一天,我就态度鲜明地向所有学生表示:“只看你们的以后,不看你们的过去。只要努力,进步了就都是好学生。”平时我经常深入到学困生中间,不提及他们的短处,和他们融洽地在一起。我根据学生课堂表现、作业情况、考试成绩等项目设计了一张“学习情况统计表”,开展了“我能行”活动,表现好的学生能得到一颗“星”,每天由小组长和教师共同对他们进行评价,做到一天一小结,一周一总结,根据得星多少表扬奖励。没想到学生个个争着当组长,争着表现自己。但这种偏爱要有个度,不能让其感觉到自己是因为被视为学困生才得到额外关心,这样会弄巧成拙,伤其自尊。
三、课堂上关注他们,为学困生创设成功的机会
对待学困生不要操之过急,要让他们逐步提高。每节课我都有意识地留给他们一些简单的习题,他们一旦举手我就先叫他们回答,一旦做对,我就表扬鼓励。即使做错了,我只是指出错误,绝不批评,更不指责、挖苦,也不允许其他学生讽刺。他们的作业一旦完成,我就当面批改,稍微有进步,我就在上面写“你真行”“你真聪明”之类的话语,并告诫他们贵在坚持。他们的作业成绩或者练习写得好,我还特意在全班展览,并让优生学习,使学困生有一种“我不比优生差”的感觉,让优生有一种“我还要再努力”的目标。
课堂上,学困生对综合性的题目往往不知从何做起,思维混乱,我就先叫中等生做,做后师生共同讲评。之后,再让学困生上来重做,如果做对了,我就鼓励他们:“你真行,竟然能拿下这么难的题!”他们在考试时,态度端正,卷面整洁,字迹工整,成绩稍有进步,哪怕是一个小进步,我就当着全班同学的面表扬他们,并加以适当奖励,激发他们的学习兴趣。在教学中,为学困生创造成功的机会:适当低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”,让学困生经过努力,基本上达到新课程标准的要求。让他们随时看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学。
四、布置适当的作业,保持学习兴趣
为了保持学困生的学习兴趣,不让学困生整日在作业堆里疲于奔命,既浪费精力又影响身心健康,我有意识地把作业量限制在适当的范围内。这样有利于学困生保持学习兴趣,使学生乐于学习,同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣,学困生更是如此。根据这一特点,教师布置作业时要尽量做到少、精、乐。“少”——作业量少,一般不超过30分钟,不与优生搞一刀切。“精”——作业内容精,每次作业都要经过精心筛选,精心组织,精心设计,尽量体现教学重点,使作业具有典型性、代表性和趣味性,巩固新知,将知识转化成技能技巧。“乐”——学困生每天能完成作业成绩,不受家长批评,不怕组长查,不惹教师生气,这时教师加以表扬鼓励:“你今天能完成老师布置的作业,明天你将能干好一件工作,你真棒!”使他们每天有一种“我能行”的体验。学生乐,教师也乐,把他们的进步再告诉家长,家长知道孩子有进步一定高兴,对孩子的态度也会转变,如此,使学困生处于一种良性循环状态。
总之,数学教师应付出足够的爱心和耐心,重视转化策略与技巧。要有整体育人、全面育人的观念,对每个学生负责,使学生的数学素质不断提高,快乐成长。