我国特教教师专业发展现状研究

白杰

特教队伍是我国教师队伍的重要组成部分，也是教育系统中十分特殊的群体之一，特教教师专业的发展程度直接影响到特教学生的发展方向和前景，具有举足轻重的意义。本文对我国特教教师专业的发展现状进行阐述，并针对现状提出改善建议。

一、影响特教教师专业发展的几个因素

特教教师专业发展是未来教育模式的趋势，特教教师专业标准应包括两个方面：一方面是基本条件，包括学历、专业技能等；另一方面是内在素质，包括崇高的师德精神、服务精神、先进教育理念、健康心理、良好个性品质等。就目前现状看，有几个因素已影响到我国特教教师专业发展。

1.职称评聘制度不完善

近年来，我国教育系统已在多个方面进行了有效改革，取得了令人满意的结果。但是，特教教师的职称评聘制度还不完善，导致目前特教教师职称评聘制度还没有单独的系列，仍然参照普通中小学的标准操作，教师职称的晋升还是以学历、年限、学术水平、教学工作业绩等作为基本条件，致使部分特教教师的工作重心是为自己的职称晋升创造条件，而同职称无关的却同自己岗位相关的工作不愿意涉及。

2.学校管理因素

（1）教师管理制度欠缺，管理效益较低。教师的管理制度是规范教师言行的前提和保证，但是，目前有很多学校忽视了这方面的管理，致使学校的管理制度无法适应当代教学管理的要求，缺乏科学性、规范性和可操作性的师资管理配套制度，师资培养目标不够明确；师资管理缺乏竞争激励机制，教师职务论资排辈现象严重，导致部分教师缺乏工作活力和热情。

（2）特教教师培训制度不完善。我国主管教育部门为了便于对教师的管理，往往对特教教师的继续教育和普通学校教师的继续教育在形式上采取同样的标准，导致特教教师既要参加国家教育主管部门主持的各种培训，还要参加相关的特殊教育培训，缺少学习的针对性，致使特教教师积极性不高。同时，还有些特教学校的教学人员已上岗若干年，但从未接受过特殊教育专业的培训。这些都影响了特教教师的专业发展。

3.教师个体因素

大多特殊教育学校建校时间短，师资来源复杂，教师学历层次总体较低，尤其是特殊教育专业知识底子薄。从学校的实际教育工作来看，特殊教育学校的教育教学工作一般包括康复教育、基础文化课教育和职业技术教育三大部分，相应地从师资专业技术水平要求上就要有康复专业的教师、基础文化课相关科目的教师以及有技能之长的教师。但是，我国早期培养特教师资的高等院校并没有如此完善专业的课程设置，所以培养出来的教师就缺乏专业全面的知识技能。

二、特教教师专业发展的基本策略

特教教师专业发展必须有各项制度的保证，完善的特教师资培养体系、有效的学校师资建设规划和措施、教师个体自主发展的意愿和方向，才能达到教师专业化的理想境界。

1.用制度保障寻求教师专业发展的环境支持

（1）完善特教教师职称晋升评聘制度。建立特教教师独立的晋升评聘制度，要参照普通中小学学科教师的评审标准制定特教教师的评聘标准，只有这样做，才能体现教育制度的公平性和完备性，不会损害了特教教师的利益，也会更加明晰特教教师专业发展的方向。因此，必须研究、开发特教教师职称评审标准以及相关制度，引领教师专业发展。另外，应进一步加大教师人事制度改革的力度，打破职称“终身制”，改变教师在职称封顶、仕途无望的情况下不思上进的职业状态。

（2）加快制定特教教师的专业标准，严格特教教师准入制度。通过专业标准，可以明确从业者专业发展的方向，确立特教教师的专业地位。在制定教师的准入制度时，可借鉴发达国家或地区特教教师培养经验及教师入职资格。如我国上海市实行的“特殊教育资格证书”制度，要求特教教师必须具备师德修养，熟悉特殊教育法规，具有依法执教的自觉性，掌握特殊教育学、特殊心理学的基本理论知识，具有基本教育教学技能等。

2.教师的专业发展要有空间和时间

（1）建立健全培训机制。学校教师队伍建设是一个系统工程、长效工程，必须从学校长期发展考虑，制订本校教师队伍建设规划，明确教师培养的目标和要求，落实教师专业发展的具体措施。学校应该为每位教师建立业务成长档案，让教师制订个人3～5年发展规划，把学校的发展与教师个人发展目标有机结合起来。学校甚至要为每个教师量身定做，打造个性化培养目标，确立每个人的专业发展目标和要求，以期让每个教师的潜能得到最优发展。学校管理者要根据学校师资建设规划和教师培训需求，提供适合不同层次教师发展的培训机会，设计适合不同层次教师发展的培养方法。如对那些教龄较长、教学经验相对丰富的资深教师，结合目前教学工作中的热点、难点问题，请他们上指导课或者举办讲座，让他们在“传、帮、带”的过程中自觉充电，不失为一种好方法。

（2）学校要建立和完善内部评价机制和激励机制，制订独立的特教教师管理制度，激发特教教师的自我发展要求，不断提升其专业能力和自身成长的内在动力。学校要为特教教师开辟继续教育的渠道，搭建学习平台，关注和引导教师专业成长，给教师提供更多有针对性的学习、培训的机会，如组织学习教育教学理论，组织参观、考察，接受继续教育和岗位培训，参加业务进修学习等。

总之，特教教育是我国教育体系中十分重要的一个方面，其专业发展是否能适应当代教学环境是关键的一环，处理好这个问题，会对我国特教事业的发展起到推动作用。

参考文献：

赵巧云.河北省特殊学校教师专业化发展现状调查与分析[J].中国特殊教育，2009，108（6）：40-43.