浅议班级管理中的“勤”与“懒”
2014-10-20潘存红
潘存红
班级管理是学校管理的基础,是一项艰巨、复杂而意义重大的工作。在班级管理的实际工作中,班主任要着重在“勤”上下功夫,在“懒”上做文章。班级管理中的“勤”指的是教师要眼勤、心勤、腿勤、口勤、手勤。对班主任来说,勤是一个最根本的要求,到班上要勤,班务管理要勤,安全教育要勤,学生的行为习惯的养成教育要勤,做学生的思想工作要勤奋,与学生家长联系要勤……
了解和研究学生是做好班主任工作的前提,而要了解和研究学生,首先要做到一个“勤”字,即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就需要班主任经常到学生中去,勤与学生沟通,勤与科任教师交流,勤与学生家长联系,把握学生的思想动态,及时发现问题,及时解决问题。
笔者认为,要真正做好班主任工作,就要勤进班,勤观察,经常深入到学生的学习、课余生活中去,与他们广泛地接触。适时对其中出现的问题加以引导、解决;同时要善于发现学生身上的长处,看到他们的闪光点,并对其加以肯定,增强他们的信心,加强对学生学习和行为习惯的培养,解除他们学习上的思想包袱,鼓励学生勤奋好学,树立天道酬勤、勤能补拙、勤奋使人自信与充实的观念,为营造良好的班风和学风打下坚实的基础。
班主任勤进宿舍参与管理,这是最便捷、最行之有效的方法之一,因为宿舍是学生最放松的地方,各种思想活动在这里都会充分地表现出来。
班主任要勤与科任教师沟通,多方面采集信息,准确了解班内学生的学习情况,针对某些学生上课不专心听讲、作业拖拉、任务不落实等现象,对学生给予适当的引导,纠正学生的问题,并有针对性地提出相应的整改方法。同时,对学生普遍反映的教师上课中存在的问题积极与科任教师交流,与科任教师达成共识,采取适合学生发展的教育方式,实现教学效果的最优化。
班主任要勤于建设班级文化。班主任可以充分利用教室内的有限空间,以积极、向上、感人的精彩语段营造浓厚的育人氛围,来感染和影响学生。
班主任工作以“勤”字当头,这样做虽然说是辛苦了些,但能及时准确地观察了解班级的情况,及时地处理发现的问题,使班主任工作得心应手。同时也能使学生感受到班主任对他们的真诚与关心,使学生自觉地走上班级工作良性发展的轨道。
一个勤快的班主任要成为一个成功的班主任,则必须要做到心勤和嘴勤,凡事动脑想在前,行动落实雷厉风行,并讲求实效。要在学生中营造舆论氛围,充分发扬民主,让学生思想认识统一,达成共识,放手让学生相互监督、相互管理。同时班主任要重视身教,身先士卒,下大力气培养和扶持学生干部,放权给学生,让学生相互管理和监督,充分发挥学生的自主性和上进心,训导学生自我管理。班主任要勤于学习,善于引导,善于言之有理,善于发现问题并分析研究问题和及时解决问题,善于总结和归纳成功的经验,特别是要善于培养教育学生学会自我管理,凡是学生能自己做好的事,一律由学生自己去做。
班主任要用“勤”让学生理解班主任的“情”。教育是心与心的沟通,是思想灵魂的相互掽撞,是师生和生生情感的相互交流,教师的“勤”可以感染和带动学生,教师深深的爱生之情会影响和鼓舞学生,激励学生自强不息。“勤”是教育学生的基础,“情”则是实现教育目标的途径,我们应该把“勤”与“情”有机地结合起来,让班级管理自然和谐,取得最好的效果。
有“勤”才有“懒”,在班级管理中,首先要有“勤”,只有“勤”做到位了,让学生的能力得到了提升,管理者才能够有资格“懒”。班级管理中的“懒”指的是放手让学生自主管理,形成自我管理的习惯。管理是为了不管理,只要学生学会了自我管理,并具有自我管理的各种能力,就要放手让学生去想、去做。要让学生认识到集体的发展进步要靠大家的共同努力,因为每个成员都是集体的主人。同时要让班级充满自由的空间和民主的氛围,要有充满活力的、健全的班委会组织。这时候班主任才可以“懒”。但是千万不要把这个“懒”当成是“不作为”——不进班,不指导,撒手不管不问,图省心、省事。
然而,在日常的工作中,有不少的班主任老师总想图省事,课前不组织,课堂不想多管违纪行为,打扫卫生不辅导,收作业的流程方式不演练……结果是学生上课无准备,课堂上秩序混乱,卫生打扫拖拉不合格……教师总会感到,被“事”赶着,有做不完的事情,处理不完的“纠纷事故”,从而疲惫和厌倦,严重影响到自己的身心健康。反之,把工作做到前面,把事情预设到前面,防微杜渐,把严重事件消灭在萌芽状态,这样就会一事顺手,事事顺手,无“事”可做。这也就是我们平时看到的,有的班主任好像很清闲,但班级管理却有条不紊;有的班主任就像消防队员,处理完这一件,另一件又来了。所以班主任要先“勤”后“懒”,要先勤于指导和训练学生具有自主管理的方法和能力,然后放手让学生自主管理,班主任只做幕后导演和学生思想、行动的引领者,做个“懒”教师。
清闲是忙碌的结果,忙碌是懒惰的结果。这就是班级管理中的“勤”与“懒”的关系。道理很简单,但是要做好却不是那么容易。