基于学生差异 给予智慧关怀

王冬梅

最大限度地实现学生的全面发展，是教育工作者永恒不变的追求。青岛燕儿岛路第一小学市十二五重点、省年度重点课题“基于学生差异的智慧关怀有效策略的研究”，正是基于学校学生素质差异较大的现状而展开。

一、求真——对差异的冷静审视

学校立足学生差异，每年都坚持对一年级新生进行问卷调查，主要包括父母受教育程度、学生学前教育程度、家庭教育状况、学生个性表现等16个指标。通过连续几年的问卷统计和观察，我们发现，其差异主要表现为学生素质整体薄弱，学困生和问题学生数量偏多，家庭教育的氛围不够，需要学校给予更多的关注，对教师也提出了更高的要求。以下为部分数据统计。

母亲与孩子相处时间

■

父亲与孩子相处时间

■

家庭教育方式类型

■

家长对孩子学习态度的评价

■

二、坚守——对管理的细节落实

1.发展落实在规划中

学校基于新三年规划，分项目制订了学校管理、教师教育、教学、德育、特色发展等具体发展举措，坚持多元和谐、优质共赢的办学方向，尊重学生的差异及成长规律，以道德教育为核心，以健康教育为基础，培养基础扎实、习惯良好、爱好广泛、眼界开阔、合作共赢的龙之骄子，让做“最美的我”成为每个人的行动目标和发展愿景。

2.行为落实在制度中

学校组织全体教师学习、修订学校的相关制度要求，强化《教育教学常规工作指导细则》和《燕一小一日工作流程》，日常查重点，找弱点，改忽视点，全校干部教师力求事事规范，常抓不懈。学校完善了家委会工作制度和办公扩大会制度，使家长、教师充分参与到学校的管理和运行中，彰显开放化办学思路。

3.成长落实在培训中

学校立足教师专业发展的八项修炼，以每周固化的校本培训时间为抓手，系统架构适合教师的校本培训课程，突出“四专四丰”特色，“四专”即专业态度、专业技能、专业阅读、专业研究，“四丰”即丰盈文化、丰富身心、丰采课堂、丰实管理。学校坚持指导性培训，让研究有“法”可依；坚持诊断性培训，让研究有“案”可查；坚持分享式培训，让研究有“情”可享。

三、分享——对策略的提炼提升

1.多点式德育——学生成长在活动中

（1）坚持道德练习。“结构化方式道德教学论”认为即使是最高尚的道德，也可以通过不间断的道德练习来掌握和内化。学校分年级研发了《小龙人经典诵读手册》，面向师生家长每月荐书，每周开展晨读午诵、全时空阅读活动，每学期举办诵读展示、图书交换和“状元、探花、榜眼”挑战赛，让学生浸润于中华传统文化、道德与礼仪中。学校还基于学生素质现状，提出了“三jing（敬、净、静）十礼（上学礼、上课礼、课间礼、做操礼、如厕礼、就餐礼、集会礼、观众礼、放学礼、交往礼）”的训练目标，以“中华礼仪诵”为主题，通过每周国旗下展示，落实每一项礼仪达成目标。（2）注重多项选择。学生的成长不是靠教师的说教，而是靠学生自己的活动。学校开展了清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等富有传统文化特色的主题德育活动，形成了小龙人节庆序列。在开展活动时采用了两个策略：一是教师基于学生身心发展规律和需求，分年级设计不同活动；二是学生基于自身发展优势和兴趣，分团队选择不同活动，比如中秋节的活动就分“中秋赏月——做花灯”“中秋寄月——写书信”“中秋读月——诵诗词”“中秋竞月——猜灯谜”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——说‘圆字”六个版块，学生做到了100%自主参与，100%自信发展。（3）实施习惯培养。学校基于学生年段习惯培养的差异，基于学生认知能力和学习水平的差异，分低、高两个学段分别梳理了24条好习惯，以存储的方式记录学生的点滴进步，从整齐划一的“‘小龙人好习惯存折”到具有年级特点的六种模板再到分小组合作记录和个人记录两种形式以及现在的“好习惯存储卡”，越来越简易可行，越来越基于个体需要，激励各层次学生在积累中养成良好的习惯。

2.分层次教学——适合的就是最好的

一是在备课中增加学情分析、差异目标关注、智慧关怀策略栏目，通过星级问题标注、作业一减三增、分层量化反思等策略努力关注各层面学生的学习。二是研制了“燕一小智慧课堂教学指标”和教师提问、师生互动、学生发言、倾听、自主学习、课堂评价语等12个量表，加大对学生主动性的观测力度，关注每个学生课堂学习的质量，通过“示范课、立标课、邀请课”等方式，提高课堂教学效率，打造基于学生差异的智慧课堂，梳理形成了课堂组织管理类、教法类、学法指导类、评价类近40条智慧策略，汇编形成了《智慧教学策略点滴集——学习激智篇》。三是以信息技术环境下新学习方式的研究为突破口，开展了基于学科的微课堂、基于德育的微视频、基于家校的微课程探索，教师制作的微课，挂在学校网站、班级博客上，便于学生随时随地浏览学习，各取所需。这种从本校学生的实际需要出发，短小精悍、生动形象的微课，受到了学生家长的认可，并在省课题开题会上展示，齐鲁晚报进行了专题报道。

3.小龙人评价——成就美丽的自己

结构化方式道德教学论认为，要加大道德精神影响的力度，就要加大课程和活动反馈中的道德评价容量和显性评价手段。学校发挥评价激励、引导、发展的作用，形成了龙印、龙币、龙状、龙卡、龙旗等小龙人评价序列，遵循三个策略：一是阶梯发展策略，倡导每天前进一小步，拼搏创新不停步。全校人手一张好习惯存储卡，每日积累好习惯，满十进一，人人求发展。二是特长发展策略。学校印制了行为、学习、活动等六种龙币，奖励学生在各方面优异的表现，让不一样的学生一样优秀，成就最美丽的自己。三是群性发展策略。倡导我为人人、人人为我，既分个人评价积累系列，又分集体评价奖励系列，二者互相关联、随时转化，培养学生互帮互助、热爱集体的群性发展意识。

4.个体性辅助——教书育人在细微处

学校创建心理小屋，开展了注意力、绘画、沙盘等心理培训，引导教师尊重差异，研究差异，实施智慧关怀，每位教师每学期针对1-2名学生实施个案关怀，针对学困生、特长生实施团队辅导，定期开展一对多、多对一家校约谈，探究心理疏导、行为矫正、知识辅导的方法和策略，形成了基于学生差异的个案关怀案例集《温暖的足迹》，目前已积累案例1000余篇，学生也在关怀中改变着、成长着。

课题研究给学生、家长和学校带来了日新月异的变化，学生行为习惯发生了良好的变化，用心读书的越来越多，善于表达的越来越多，活动参与的越来越多，获奖达到800人次；家长的教育意识日渐转变，成为了学校发展的热心人，参与开放的越来越多，积极配合的越来越多，荐言举策的越来越多；教师素质有了更大提升，获区级以上荣誉教师达到90%，增值比例达到了60%。学校仅2014年度就获得了山东省远程研修先进单位、青岛市文明单位、青岛市三八红旗集体、青岛市语言文字示范学校等荣誉称号，成为市南区科技教育先进集体、市南区未成年人道德示范基地，开展的各项活动在各电视台、早报、晚报等新闻媒体中频频报道，社会声誉日渐提升。

因为怀揣着梦想，孜孜不倦的燕儿岛人有了属于自己的一片美好；因为怀揣着梦想，拼搏创新的燕儿岛人将在学生和教师的可持续发展中，从零起点走向绿意盎然，成为新世纪“家门口的好学校”！

最大限度地实现学生的全面发展，是教育工作者永恒不变的追求。青岛燕儿岛路第一小学市十二五重点、省年度重点课题“基于学生差异的智慧关怀有效策略的研究”，正是基于学校学生素质差异较大的现状而展开。

一、求真——对差异的冷静审视

学校立足学生差异，每年都坚持对一年级新生进行问卷调查，主要包括父母受教育程度、学生学前教育程度、家庭教育状况、学生个性表现等16个指标。通过连续几年的问卷统计和观察，我们发现，其差异主要表现为学生素质整体薄弱，学困生和问题学生数量偏多，家庭教育的氛围不够，需要学校给予更多的关注，对教师也提出了更高的要求。以下为部分数据统计。

母亲与孩子相处时间

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父亲与孩子相处时间

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家庭教育方式类型

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家长对孩子学习态度的评价

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二、坚守——对管理的细节落实

1.发展落实在规划中

学校基于新三年规划，分项目制订了学校管理、教师教育、教学、德育、特色发展等具体发展举措，坚持多元和谐、优质共赢的办学方向，尊重学生的差异及成长规律，以道德教育为核心，以健康教育为基础，培养基础扎实、习惯良好、爱好广泛、眼界开阔、合作共赢的龙之骄子，让做“最美的我”成为每个人的行动目标和发展愿景。

2.行为落实在制度中

学校组织全体教师学习、修订学校的相关制度要求，强化《教育教学常规工作指导细则》和《燕一小一日工作流程》，日常查重点，找弱点，改忽视点，全校干部教师力求事事规范，常抓不懈。学校完善了家委会工作制度和办公扩大会制度，使家长、教师充分参与到学校的管理和运行中，彰显开放化办学思路。

3.成长落实在培训中

学校立足教师专业发展的八项修炼，以每周固化的校本培训时间为抓手，系统架构适合教师的校本培训课程，突出“四专四丰”特色，“四专”即专业态度、专业技能、专业阅读、专业研究，“四丰”即丰盈文化、丰富身心、丰采课堂、丰实管理。学校坚持指导性培训，让研究有“法”可依；坚持诊断性培训，让研究有“案”可查；坚持分享式培训，让研究有“情”可享。

三、分享——对策略的提炼提升

1.多点式德育——学生成长在活动中

（1）坚持道德练习。“结构化方式道德教学论”认为即使是最高尚的道德，也可以通过不间断的道德练习来掌握和内化。学校分年级研发了《小龙人经典诵读手册》，面向师生家长每月荐书，每周开展晨读午诵、全时空阅读活动，每学期举办诵读展示、图书交换和“状元、探花、榜眼”挑战赛，让学生浸润于中华传统文化、道德与礼仪中。学校还基于学生素质现状，提出了“三jing（敬、净、静）十礼（上学礼、上课礼、课间礼、做操礼、如厕礼、就餐礼、集会礼、观众礼、放学礼、交往礼）”的训练目标，以“中华礼仪诵”为主题，通过每周国旗下展示，落实每一项礼仪达成目标。（2）注重多项选择。学生的成长不是靠教师的说教，而是靠学生自己的活动。学校开展了清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等富有传统文化特色的主题德育活动，形成了小龙人节庆序列。在开展活动时采用了两个策略：一是教师基于学生身心发展规律和需求，分年级设计不同活动；二是学生基于自身发展优势和兴趣，分团队选择不同活动，比如中秋节的活动就分“中秋赏月——做花灯”“中秋寄月——写书信”“中秋读月——诵诗词”“中秋竞月——猜灯谜”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——说‘圆字”六个版块，学生做到了100%自主参与，100%自信发展。（3）实施习惯培养。学校基于学生年段习惯培养的差异，基于学生认知能力和学习水平的差异，分低、高两个学段分别梳理了24条好习惯，以存储的方式记录学生的点滴进步，从整齐划一的“‘小龙人好习惯存折”到具有年级特点的六种模板再到分小组合作记录和个人记录两种形式以及现在的“好习惯存储卡”，越来越简易可行，越来越基于个体需要，激励各层次学生在积累中养成良好的习惯。

2.分层次教学——适合的就是最好的

一是在备课中增加学情分析、差异目标关注、智慧关怀策略栏目，通过星级问题标注、作业一减三增、分层量化反思等策略努力关注各层面学生的学习。二是研制了“燕一小智慧课堂教学指标”和教师提问、师生互动、学生发言、倾听、自主学习、课堂评价语等12个量表，加大对学生主动性的观测力度，关注每个学生课堂学习的质量，通过“示范课、立标课、邀请课”等方式，提高课堂教学效率，打造基于学生差异的智慧课堂，梳理形成了课堂组织管理类、教法类、学法指导类、评价类近40条智慧策略，汇编形成了《智慧教学策略点滴集——学习激智篇》。三是以信息技术环境下新学习方式的研究为突破口，开展了基于学科的微课堂、基于德育的微视频、基于家校的微课程探索，教师制作的微课，挂在学校网站、班级博客上，便于学生随时随地浏览学习，各取所需。这种从本校学生的实际需要出发，短小精悍、生动形象的微课，受到了学生家长的认可，并在省课题开题会上展示，齐鲁晚报进行了专题报道。

3.小龙人评价——成就美丽的自己

结构化方式道德教学论认为，要加大道德精神影响的力度，就要加大课程和活动反馈中的道德评价容量和显性评价手段。学校发挥评价激励、引导、发展的作用，形成了龙印、龙币、龙状、龙卡、龙旗等小龙人评价序列，遵循三个策略：一是阶梯发展策略，倡导每天前进一小步，拼搏创新不停步。全校人手一张好习惯存储卡，每日积累好习惯，满十进一，人人求发展。二是特长发展策略。学校印制了行为、学习、活动等六种龙币，奖励学生在各方面优异的表现，让不一样的学生一样优秀，成就最美丽的自己。三是群性发展策略。倡导我为人人、人人为我，既分个人评价积累系列，又分集体评价奖励系列，二者互相关联、随时转化，培养学生互帮互助、热爱集体的群性发展意识。

4.个体性辅助——教书育人在细微处

学校创建心理小屋，开展了注意力、绘画、沙盘等心理培训，引导教师尊重差异，研究差异，实施智慧关怀，每位教师每学期针对1-2名学生实施个案关怀，针对学困生、特长生实施团队辅导，定期开展一对多、多对一家校约谈，探究心理疏导、行为矫正、知识辅导的方法和策略，形成了基于学生差异的个案关怀案例集《温暖的足迹》，目前已积累案例1000余篇，学生也在关怀中改变着、成长着。

课题研究给学生、家长和学校带来了日新月异的变化，学生行为习惯发生了良好的变化，用心读书的越来越多，善于表达的越来越多，活动参与的越来越多，获奖达到800人次；家长的教育意识日渐转变，成为了学校发展的热心人，参与开放的越来越多，积极配合的越来越多，荐言举策的越来越多；教师素质有了更大提升，获区级以上荣誉教师达到90%，增值比例达到了60%。学校仅2014年度就获得了山东省远程研修先进单位、青岛市文明单位、青岛市三八红旗集体、青岛市语言文字示范学校等荣誉称号，成为市南区科技教育先进集体、市南区未成年人道德示范基地，开展的各项活动在各电视台、早报、晚报等新闻媒体中频频报道，社会声誉日渐提升。

因为怀揣着梦想，孜孜不倦的燕儿岛人有了属于自己的一片美好；因为怀揣着梦想，拼搏创新的燕儿岛人将在学生和教师的可持续发展中，从零起点走向绿意盎然，成为新世纪“家门口的好学校”！

最大限度地实现学生的全面发展，是教育工作者永恒不变的追求。青岛燕儿岛路第一小学市十二五重点、省年度重点课题“基于学生差异的智慧关怀有效策略的研究”，正是基于学校学生素质差异较大的现状而展开。

一、求真——对差异的冷静审视

学校立足学生差异，每年都坚持对一年级新生进行问卷调查，主要包括父母受教育程度、学生学前教育程度、家庭教育状况、学生个性表现等16个指标。通过连续几年的问卷统计和观察，我们发现，其差异主要表现为学生素质整体薄弱，学困生和问题学生数量偏多，家庭教育的氛围不够，需要学校给予更多的关注，对教师也提出了更高的要求。以下为部分数据统计。

母亲与孩子相处时间

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父亲与孩子相处时间

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家庭教育方式类型

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家长对孩子学习态度的评价

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二、坚守——对管理的细节落实

1.发展落实在规划中

学校基于新三年规划，分项目制订了学校管理、教师教育、教学、德育、特色发展等具体发展举措，坚持多元和谐、优质共赢的办学方向，尊重学生的差异及成长规律，以道德教育为核心，以健康教育为基础，培养基础扎实、习惯良好、爱好广泛、眼界开阔、合作共赢的龙之骄子，让做“最美的我”成为每个人的行动目标和发展愿景。

2.行为落实在制度中

学校组织全体教师学习、修订学校的相关制度要求，强化《教育教学常规工作指导细则》和《燕一小一日工作流程》，日常查重点，找弱点，改忽视点，全校干部教师力求事事规范，常抓不懈。学校完善了家委会工作制度和办公扩大会制度，使家长、教师充分参与到学校的管理和运行中，彰显开放化办学思路。

3.成长落实在培训中

学校立足教师专业发展的八项修炼，以每周固化的校本培训时间为抓手，系统架构适合教师的校本培训课程，突出“四专四丰”特色，“四专”即专业态度、专业技能、专业阅读、专业研究，“四丰”即丰盈文化、丰富身心、丰采课堂、丰实管理。学校坚持指导性培训，让研究有“法”可依；坚持诊断性培训，让研究有“案”可查；坚持分享式培训，让研究有“情”可享。

三、分享——对策略的提炼提升

1.多点式德育——学生成长在活动中

（1）坚持道德练习。“结构化方式道德教学论”认为即使是最高尚的道德，也可以通过不间断的道德练习来掌握和内化。学校分年级研发了《小龙人经典诵读手册》，面向师生家长每月荐书，每周开展晨读午诵、全时空阅读活动，每学期举办诵读展示、图书交换和“状元、探花、榜眼”挑战赛，让学生浸润于中华传统文化、道德与礼仪中。学校还基于学生素质现状，提出了“三jing（敬、净、静）十礼（上学礼、上课礼、课间礼、做操礼、如厕礼、就餐礼、集会礼、观众礼、放学礼、交往礼）”的训练目标，以“中华礼仪诵”为主题，通过每周国旗下展示，落实每一项礼仪达成目标。（2）注重多项选择。学生的成长不是靠教师的说教，而是靠学生自己的活动。学校开展了清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节等富有传统文化特色的主题德育活动，形成了小龙人节庆序列。在开展活动时采用了两个策略：一是教师基于学生身心发展规律和需求，分年级设计不同活动；二是学生基于自身发展优势和兴趣，分团队选择不同活动，比如中秋节的活动就分“中秋赏月——做花灯”“中秋寄月——写书信”“中秋读月——诵诗词”“中秋竞月——猜灯谜”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——说‘圆字”六个版块，学生做到了100%自主参与，100%自信发展。（3）实施习惯培养。学校基于学生年段习惯培养的差异，基于学生认知能力和学习水平的差异，分低、高两个学段分别梳理了24条好习惯，以存储的方式记录学生的点滴进步，从整齐划一的“‘小龙人好习惯存折”到具有年级特点的六种模板再到分小组合作记录和个人记录两种形式以及现在的“好习惯存储卡”，越来越简易可行，越来越基于个体需要，激励各层次学生在积累中养成良好的习惯。

2.分层次教学——适合的就是最好的

一是在备课中增加学情分析、差异目标关注、智慧关怀策略栏目，通过星级问题标注、作业一减三增、分层量化反思等策略努力关注各层面学生的学习。二是研制了“燕一小智慧课堂教学指标”和教师提问、师生互动、学生发言、倾听、自主学习、课堂评价语等12个量表，加大对学生主动性的观测力度，关注每个学生课堂学习的质量，通过“示范课、立标课、邀请课”等方式，提高课堂教学效率，打造基于学生差异的智慧课堂，梳理形成了课堂组织管理类、教法类、学法指导类、评价类近40条智慧策略，汇编形成了《智慧教学策略点滴集——学习激智篇》。三是以信息技术环境下新学习方式的研究为突破口，开展了基于学科的微课堂、基于德育的微视频、基于家校的微课程探索，教师制作的微课，挂在学校网站、班级博客上，便于学生随时随地浏览学习，各取所需。这种从本校学生的实际需要出发，短小精悍、生动形象的微课，受到了学生家长的认可，并在省课题开题会上展示，齐鲁晚报进行了专题报道。

3.小龙人评价——成就美丽的自己

结构化方式道德教学论认为，要加大道德精神影响的力度，就要加大课程和活动反馈中的道德评价容量和显性评价手段。学校发挥评价激励、引导、发展的作用，形成了龙印、龙币、龙状、龙卡、龙旗等小龙人评价序列，遵循三个策略：一是阶梯发展策略，倡导每天前进一小步，拼搏创新不停步。全校人手一张好习惯存储卡，每日积累好习惯，满十进一，人人求发展。二是特长发展策略。学校印制了行为、学习、活动等六种龙币，奖励学生在各方面优异的表现，让不一样的学生一样优秀，成就最美丽的自己。三是群性发展策略。倡导我为人人、人人为我，既分个人评价积累系列，又分集体评价奖励系列，二者互相关联、随时转化，培养学生互帮互助、热爱集体的群性发展意识。

4.个体性辅助——教书育人在细微处

学校创建心理小屋，开展了注意力、绘画、沙盘等心理培训，引导教师尊重差异，研究差异，实施智慧关怀，每位教师每学期针对1-2名学生实施个案关怀，针对学困生、特长生实施团队辅导，定期开展一对多、多对一家校约谈，探究心理疏导、行为矫正、知识辅导的方法和策略，形成了基于学生差异的个案关怀案例集《温暖的足迹》，目前已积累案例1000余篇，学生也在关怀中改变着、成长着。

课题研究给学生、家长和学校带来了日新月异的变化，学生行为习惯发生了良好的变化，用心读书的越来越多，善于表达的越来越多，活动参与的越来越多，获奖达到800人次；家长的教育意识日渐转变，成为了学校发展的热心人，参与开放的越来越多，积极配合的越来越多，荐言举策的越来越多；教师素质有了更大提升，获区级以上荣誉教师达到90%，增值比例达到了60%。学校仅2014年度就获得了山东省远程研修先进单位、青岛市文明单位、青岛市三八红旗集体、青岛市语言文字示范学校等荣誉称号，成为市南区科技教育先进集体、市南区未成年人道德示范基地，开展的各项活动在各电视台、早报、晚报等新闻媒体中频频报道，社会声誉日渐提升。

因为怀揣着梦想，孜孜不倦的燕儿岛人有了属于自己的一片美好；因为怀揣着梦想，拼搏创新的燕儿岛人将在学生和教师的可持续发展中，从零起点走向绿意盎然，成为新世纪“家门口的好学校”！