自主学习在高中语文作文课堂中的应用分析

许逢梅

摘 要：现阶段，高中语文写作教学的成效并不容乐观，“教师难教，学生怕写”的情况仍旧存在。如何有效提升高中语文写作教学效率，从而不断提升学生的写作能力，是广大高中语文教师共同关注的问题。鉴于此，本文主要讨论了自主学习在高中语文作文课堂中的应用，希望能够为提升高中语文写作教学效率贡献自己的绵薄之力。

关键词：自主学习；高中语文；写作教学

写作教学历来是高中语文教学的关键部分，一直以来都是教育界关注的重点。然而，因为各方面因素的制约，导致当前的高中语文写作教学仍旧存在诸多问题，教学效果不够理想。所以，教师必须采取相应教学策略，提升高中语文写作教学的效率，从而有效提升学生的写作能力。新课程中强调的自主学习，是指能够充分调动学生的能动性，实现提升高中语文写作教学效率的目标，从而不断提升学生的写作能力。

一、整合课堂教学与课外阅读

随着新课程改革步伐的不断深入，高中语文教材的编写也更加人性化。为了使学生更好地理解教材内容，通常在教材中增加了许多情景配图。而正是因为配图的增加，使得教材内容有所删减，导致高中生的阅读量减少，不利于学生的阅读积累。因此，教材应重在加强学生的基础知识培养，引导学生养成正确的思维模式。教材内容对于学生素材的积累显然是远远不足的，所以，教师应适量增加学生的课外阅读量。

高中生正处在认知与习惯形成的关键时期。在阅读教学过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣与良好习惯。如在进行《林黛玉进贾府》教学之前，教师应安排学生在课后阅读《红楼梦》，让学生带着疑问去阅读，让学生学习书中描写人物特征与性格的刻画手法、语言的运用技巧、故事的情节构思等，学生通过自主阅读、自主研究、自主分析后，对《林黛玉进贾府》已经有了大致的了解。这个时候，教师在课堂上针对文章的写作手法进行详细分析，并且指导学生如何运用这些写作手法，通过反复练习，学生必然能够在写作过程中熟练应用。

二、注重学生的个体差异，鼓励个性化创作

高中生的性格基本上已经定型，学生之间存在显著的差异性，不同的学生拥有着不同的个性、不同的思想，而每个人的写作中都蕴含着其独特的个性。鉴于此，教师应注重学生的个体差异，通过设计一些具有针对性的教学措施，鼓励学生在写作中融入自身特征。

一方面，教师应引导学生养成写随笔的良好习惯。教师可以以周为单位布置作业，要求学生每周写一篇随笔，而随笔的题材与框架不进行限制，学生完全可以根据自己的想法进行个性创作，不仅可以写自己生活中的所见所闻，也可以写自己内心的真实想法。通过写随笔的方式，能够充分调动学生的写作激情，使学生主动地、积极地投入到创作中，能够锻炼学生的写作能力和创造性思维。

另一方面，帮助学生养成良好的心境，指引学生积极探索写作的乐趣。在教学过程中，教师切忌不可以采用强硬的态度与方法要求学生进行写作，应给予学生充足的选择权与写作空间，让学生在轻松、愉快的写作氛围中，主动思考，才能在放松的心态下进行创作，感受写作的兴趣，学生的写作能力才能够得到不断地提升。

三、通过自主评改，发挥借鉴作用

自主评改属于高中语文写作教学自主学习当中不可或缺的重要环节，让学生之间进行自主评改也是提升学生写作水平的重要措施。通过采用自主评改的方式，可以让学生在评改其他学生作文的同时，吸收借鉴他人写作的优点与经验，而针对存在的问题则能够起到良好的警示作用。

在进行自主评改过程中，一方面，教师要加大对学生评改流程与方法的指导力度，要求学生根据生字词、语句、结构、主体的流程进行评改，在小组内进行研究对比，最后针对文章实施评价，并且写出客观评语。另一方面，教师应要求学生进行面对面的讨论，通过加强互动，使得自主评改更为有效。学生参与评改的兴趣高涨，教学效率自然事半功倍。因此，学生不仅是教学活动的参与者，也是教学成果的评价者。通过互相交换意见，学生能够正确地认识自己写作中存在的问题，同时能够学习其他同学的优点，并且充分调动了学生的探究意识。

综上所述，在高中语文写作教学过程中，教师应充分运用自主学习的教学模式，指引学生通过观察生活、课外阅读等各种方式，不断积累写作素材与写作方法。通过课堂教学，培养学生的探究意识，注重学生的个体差异，从各个方面提升学生的写作能力，从而有效提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴文琴.高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式的探索[J].读与写（教育教学刊），2014（1）：308-309.

[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程（中学），2012（11）：233-234.