自主学习在高中语文作文课堂中的应用分析
2014-10-20许逢梅
许逢梅
摘 要:现阶段,高中语文写作教学的成效并不容乐观,“教师难教,学生怕写”的情况仍旧存在。如何有效提升高中语文写作教学效率,从而不断提升学生的写作能力,是广大高中语文教师共同关注的问题。鉴于此,本文主要讨论了自主学习在高中语文作文课堂中的应用,希望能够为提升高中语文写作教学效率贡献自己的绵薄之力。
关键词:自主学习;高中语文;写作教学
写作教学历来是高中语文教学的关键部分,一直以来都是教育界关注的重点。然而,因为各方面因素的制约,导致当前的高中语文写作教学仍旧存在诸多问题,教学效果不够理想。所以,教师必须采取相应教学策略,提升高中语文写作教学的效率,从而有效提升学生的写作能力。新课程中强调的自主学习,是指能够充分调动学生的能动性,实现提升高中语文写作教学效率的目标,从而不断提升学生的写作能力。
一、整合课堂教学与课外阅读
随着新课程改革步伐的不断深入,高中语文教材的编写也更加人性化。为了使学生更好地理解教材内容,通常在教材中增加了许多情景配图。而正是因为配图的增加,使得教材内容有所删减,导致高中生的阅读量减少,不利于学生的阅读积累。因此,教材应重在加强学生的基础知识培养,引导学生养成正确的思维模式。教材内容对于学生素材的积累显然是远远不足的,所以,教师应适量增加学生的课外阅读量。
高中生正处在认知与习惯形成的关键时期。在阅读教学过程中,教师应注重培养学生的学习兴趣与良好习惯。如在进行《林黛玉进贾府》教学之前,教师应安排学生在课后阅读《红楼梦》,让学生带着疑问去阅读,让学生学习书中描写人物特征与性格的刻画手法、语言的运用技巧、故事的情节构思等,学生通过自主阅读、自主研究、自主分析后,对《林黛玉进贾府》已经有了大致的了解。这个时候,教师在课堂上针对文章的写作手法进行详细分析,并且指导学生如何运用这些写作手法,通过反复练习,学生必然能够在写作过程中熟练应用。
二、注重学生的个体差异,鼓励个性化创作
高中生的性格基本上已经定型,学生之间存在显著的差异性,不同的学生拥有着不同的个性、不同的思想,而每个人的写作中都蕴含着其独特的个性。鉴于此,教师应注重学生的个体差异,通过设计一些具有针对性的教学措施,鼓励学生在写作中融入自身特征。
一方面,教师应引导学生养成写随笔的良好习惯。教师可以以周为单位布置作业,要求学生每周写一篇随笔,而随笔的题材与框架不进行限制,学生完全可以根据自己的想法进行个性创作,不仅可以写自己生活中的所见所闻,也可以写自己内心的真实想法。通过写随笔的方式,能够充分调动学生的写作激情,使学生主动地、积极地投入到创作中,能够锻炼学生的写作能力和创造性思维。
另一方面,帮助学生养成良好的心境,指引学生积极探索写作的乐趣。在教学过程中,教师切忌不可以采用强硬的态度与方法要求学生进行写作,应给予学生充足的选择权与写作空间,让学生在轻松、愉快的写作氛围中,主动思考,才能在放松的心态下进行创作,感受写作的兴趣,学生的写作能力才能够得到不断地提升。
三、通过自主评改,发挥借鉴作用
自主评改属于高中语文写作教学自主学习当中不可或缺的重要环节,让学生之间进行自主评改也是提升学生写作水平的重要措施。通过采用自主评改的方式,可以让学生在评改其他学生作文的同时,吸收借鉴他人写作的优点与经验,而针对存在的问题则能够起到良好的警示作用。
在进行自主评改过程中,一方面,教师要加大对学生评改流程与方法的指导力度,要求学生根据生字词、语句、结构、主体的流程进行评改,在小组内进行研究对比,最后针对文章实施评价,并且写出客观评语。另一方面,教师应要求学生进行面对面的讨论,通过加强互动,使得自主评改更为有效。学生参与评改的兴趣高涨,教学效率自然事半功倍。因此,学生不仅是教学活动的参与者,也是教学成果的评价者。通过互相交换意见,学生能够正确地认识自己写作中存在的问题,同时能够学习其他同学的优点,并且充分调动了学生的探究意识。
综上所述,在高中语文写作教学过程中,教师应充分运用自主学习的教学模式,指引学生通过观察生活、课外阅读等各种方式,不断积累写作素材与写作方法。通过课堂教学,培养学生的探究意识,注重学生的个体差异,从各个方面提升学生的写作能力,从而有效提升学生的语文素养。
参考文献:
[1]吴文琴.高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式的探索[J].读与写(教育教学刊),2014(1):308-309.
[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程(中学),2012(11):233-234.