“平均分”教学设计

孙宁

一、教学内容

青岛版小学数学六年制二年级上册第五单元信息窗一。

二、教材分析

本节是在学生初步认识乘法和掌握乘法口诀的基础上进行教学的，同时为认识除法积累较丰富的感性经验，是学生理解除法意义的基础。

三、教学目标

知识与技能：结合已有的生活经验，初步了解平均分的意义，理解平均分的两种含义；过程与方法：能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力；情感、态度与价值观：培养学生动手操作的能力，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

四、教学重点和难点

重点：初步理解平均分的两种含义。难点：掌握平均分的两种含义，初步培养发现问题和解决问题的能力。

五、教具和学具准备

棋子、课件、磁扣、①号作业纸、②号作业纸等。

六、教学过程

1.创设情境，提出问题

教师利用课件出示情境图，并导入：“同学们，今天森林里的动物们举行了一次有趣的聚会，我们一起去看一看小动物们发现了什么，又会遇到什么问题？我们一起来帮小动物们解决问题吧！”

2.动手操作，探究新知

（1）平均分的意义

教师说：“这里有6个竹笋，要分给熊猫哥哥和熊猫弟弟两只熊猫，哪位同学来说说你想怎么分？为什么这么分？”学生的预设有三种：每只熊猫分3个，因为这样分得一样多；哥哥分4个，弟弟分2个，因为哥哥大吃得多；哥哥分1个，弟弟分5个，因为哥哥要让着弟弟。教师说：“同学们的分法都很棒，那你觉得哪一种分法最公平呢？为什么？”学生说：“每个熊猫分3个，因为它俩分得同样多。”教师总结：“同学们说得真好，这种分法在数学上叫做‘平均分（板书）。”

（2）平均分的第一种含义

①出示问题。有12个桃子，要平均分给3只猴子，每只猴子分得几个桃子？

②小组合作解决问题。教师让每个学生拿出①号作业纸和12个棋子，①号作业纸上的3个圈代表3只猴子，自己和同桌手中的12个棋子代表12个桃子，让学生动手帮小猴子们分一分，同桌两个人合作完成。

③汇报展示。教师在黑板上贴3个猴子的头像图片，12个桃子图片。学生演示不同的分法，引导学生边演示边说是怎样分的。

④课件演示分法，梳理总结。教师总结几种分法：A.1个1个地分。教师边演示课件边提问：“为什么要1个1个地分？”学生：“因为每份都分得同样多，是平均分。”教师：“每只猴子分得1个后，桃子分完了吗？还要怎样分？”学生：“继续1个1个地分。”教师：“分得2个后呢？3个后呢？4个后呢？每个猴子共分到几个？”学生：“4个。”教师：“是平均分吗？为什么？”学生：“是平均分，因为每份分得同样多，都是4个。”B.2个2个地分。课件演示分法并提问：“是平均分吗？为什么？”C.3个3个地分。课件演示，分完一轮后提问：“分完了吗？再怎样分？”学生：“1个1个地分。”教师：“为什么？”学生：“3个3个地分不够了，为了保证分得同样多，就只能1个1个地分了。”教师：“分完了吗？每个猴子共分到几个？”学生：“4个。”教师：“是平均分吗？为什么？”D.4个4个地分。课件演示分法并提问：“是平均分吗？为什么？为什么分法不一样却都叫做平均分呢？”学生：“因为每份都分得同样多。”

⑤小练习。教师让学生把12个苹果平均分给3个同学，看每个同学分几个。

⑥引导学生总结，并把“12平均分成3份，每份是4”板书。

（3）平均分的第二种含义

①出示问题。有16个萝卜，每个小兔分4个萝卜，能提出什么样的问题？（能分给几只兔子呢？）

②学生操作，尝试解决问题。教师用16个萝卜卡片代表16个萝卜，让学生尝试分一分。先给分到萝卜的同学戴上兔子头饰，让学生拿着分到的萝卜卡片站到讲台上。教师问：“分完了吗？分给了几只小兔子？”学生：“4只。”教师：“你是怎么分的？”学生：“4个4个地分，每次拿4个萝卜分给1只兔子。”教师：“为什么你直接就4个4个地分了呢？”学生：“因为题目直接告诉了，每只小兔分4个，只看能分给几只小兔就行了。”

③小练习：圈一圈。教师说：“请同学们拿出②号作业纸，作业纸上这15个圆圈代表15个松果，如果每只松鼠分5个松果，能分给几只小松鼠呢？请你圈一圈，和同桌合作。”教师展示学生的圈法，引导学生总结说出：“有15个松果，每5个一份，可以分成3份。”教师把这句话板书。

3.拓展应用，提高能力

全课小结，学生练习，总结提升。

七、教学总结

本节课的主要内容是让学生理解并掌握平均分的含义，并能用平均分解决简单的实际问题，是学生理解除法的意义的基础。这节课笔者用课本上的情境图引入平均分的概念，并设计阶段性小练习来帮助学生理解平均分，然后通过学生的动手操作，让学生自己得出结论，激发起学生浓厚的学习热情，教学效果很好。