对初中数学课堂教学中“讨论”的看法

姚玉明

随着素质教育的不断深入，“讨论”环节被传统教育认为会影响正常课堂教学秩序的教学模式，却以其独特的优势被广大教师所采用。但我们也不难发现，这种好的教学形式，并非在任何时候，对任何内容都适合。下面就如何组织初中数学课堂教学中的“讨论”谈几点看法。

一、选好“讨论”内容

讨论的效果如何、时间多少，主要取决于讨论的内容，选什么样的问题进行讨论才更能体现讨论的价值，才能更好地发挥学生的主体作用。

1.讨论应放在知识的重、难点之处

教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识点，学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题。因而，在组织学生讨论时，让学生主动获取知识比教师反复地强调“这是重难点，大家一定要好好学”的效果要好的多。例如：在“代数式”一节的教学中，“理解代数式的意义”既是重点又是难点，这里有必要安排讨论。当学生由例题列出3x+4y的式子时，应该鼓励学生思考并讨论，首先帮助学生体会符号表示的意义，即字母可以表示任何数。通过讨论，使学生对“代数式的意义”有更深的理解。学生在相互交流、讨论、争辩的过程中获得了新知，体验了合作的快乐。在整个过程中，学生的主体作用也得到了体现。

2.讨论应放在解决问题的方法上

在解决问题时，教师应组织学生讨论，让学生积极主动地动手、动脑、动口，让学生在一系列的过程中试着去解决问题。例如：在教学“有理数的加法”时，学生必须掌握一些有理数加法的简便运算方法，如果教条的将方法搬给学生，学生当时记住了，之后却不能灵活应用。教师可以先让学生选做一些习题：如28+（-15）+15+72，然后问学生是如何解决的，能发现什么简便的方法吗？能举出类似的例子吗？请大家小组交流一下。通过讨论，相互描述解题方法之后，在教师的引导下总结出一些规律。在进行有理数加法的运算时，可以将具备一些条件的数结合在一起相加比较简单：①相加得0的数；②几个数结合在一起相加得整数；③同分母或容易化为同分母的分数；④符号相同的数。

二、安排好“讨论”的时机

1.解决方法呈现多样化时，适于组织讨论

现行教材中，常常会出现开放性习题，如“一题多解”“一题多变”的情况。这类题目答案不唯一，由于初中学生思维较单一，往往得不到多种答案，这时候采用讨论的形式效果比较好。例如：有一个正方形，要把它的面积四等分，请你给出设计方案。这个问题的条件、解题途径和结论都呈现出很大的开放性，给学生以较大的思维空间。采取小组讨论的方式来探究这一问题，可以使每个学生在不同观点的交流中，加深对四边形和面积等有关知识的理解。

2.当学生意见不统一时，适于组织讨论

在回答问题时，学生的意见往往不统一，如果让他们安静下来听教师讲解，效果不会太好，最好的方法是抓住机会，让学生合作讨论，互相说说理由。这样问题就会慢慢清晰，同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。

3.当学生理解出现困难时，适于组织讨论

当学生构建解决问题的策略思维受阻时，教师应及时给予启迪指导，帮助学生调整自己的思路，排除障碍，继续思考。在教学中，教师既要有意识地设置有梯度的问题和障碍，使学生产生“山穷水复疑无路”之惑；又要循循善诱，因势利导，从学生已有的知识水平和探讨水平出发，为学生进行数学探讨铺路搭桥，使学生在探讨中顿开茅塞，思维重新活跃起来，找到解决问题的途径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。

4.讨论应放在产生结论的过程中

在教学中，教师在给学生提供充足的感性材料和适当的讲解之后，组织学生讨论，有利于培养学生分析、比较、归纳、概括的能力。例如：在教学“绝对值”一节时，要求学生必须掌握用绝对值比较两个负数的大小，即“绝对值大的反而小”。对于这一结论，学生只有通过自主探究才能加深对它的理解，今后才能灵活运用。教师可以列出几组负数，如-5，-3，-1，-4，-0.5，-2.5，先利用数轴比较它们的大小，然后再比较它们绝对值的大小，观察结果。再展开讨论，引导学生再举例、讨论，从而总结出自己的“发现”。通过一系列的举例、讨论，学生不仅掌握了这个结论，同时他们的分析、概括能力也得到了培养。

三、教学生“讨论”的方法

对于习惯听教师讲课的学生来说，“讨论”真正的意义，他们并不明白，所以在课堂上组织讨论之前，教师应规定讨论的形式，教给学生讨论的方法。

首先，帮助学生建立讨论小组，并选举组长。分组讲究科学性，随意分组会造成很多弊端，从而失去讨论的意义。学生的智力、成绩有高低之分，通过实践发现，分组时尽量将不同水平的学生分在一组，“利”会更多。这种分组方法，促进了不同层次学生的发展和提高，对学困生的发展尤其有利。

其次，必须规定好讨论要求。小组应遵守一人发言，他人倾听思考的原则。也就是说，当一个人在发言时，其他同学如果意见相同可以适当补充；有不同的观点时，阐明自己的观点应做到通顺、简洁、明了。

总之，“讨论”要让每一名学生都充分参与，积极地发表自己的观点，直到达成共识。对一些简单的问题也可采用同桌讨论的形式，后全班自由讨论，这样讨论会更有效。选准内容，找准时机，用准方法，有效地组织学生进行讨论，能最大限度地给每个学生提供参与学习的机会，能真正使课堂焕发活力。