对高中理科政治教学的反思

王文娟

摘 要：高中政治课是对广大青年学生进行思想政治教育的重要渠道。在当前激烈的高考竞争压力下，作为非高考科目的高中政治日益被理科生边缘化，这导致教学过程中出现了一系列问题。

关键词：高中；政治；教学理科生

一、教学过程中存在的问题

思想政治课是改造思想、塑造灵魂、培育精神的课程，是中学生德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观起着十分重要的作用，是为学生的终身发展奠定良好基础的一门学科。但是现实的理科政治教学却面临着诸多难题：

1.理科生对政治课不重视。高中文理分科后，政治课作为理科生的非高考科目被边缘化，学生在心理上对该科的重视大打折扣，这主要是社会、家庭、学校等缺乏正确引导的结果。理科生在行为上往往表现为排斥政治课，认为政治课可有可无，对政治课热情不高，不认真听讲，在课堂上做其他学科作业甚至不遵守课堂纪律等，这些对教学造成了一定的阻力。

2.教学效果变差。文理分科后，大部分理科生的政治课时大大减少，造成课时少、内容多的现象，有时为了赶课时，教师不得不把两课内容用一节课完成。尤其是后期哲学部分的教学，可能造成学生囫囵吞枣的现象。同时，在有限的时间里，教师只能进行课本理论知识教学而忽视德育，教学效果不好。

3.缺乏评价与考核机制。文理分科后，对理科生政治学习的考核也是放到了最后的会考上，中间缺少学习效果的评价和激励机制。这也是造成学生学习积极性不高的原因。

二、有效进行政治教学的策略

高中政治是理论性、政治性、时代性、综合性非常强的学科，针对理科生进行有效的教学，要做好以下几点：

1.德育功能要突出。高中思想政治课的主要功能是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，指导学生正确处理个人与社会、集体、他人的关系，正确地对待人生道路上的得失，不断提高学生的道德水平与心理素质，培养与健全学生的人格，这是政治课的落脚点。如果高中政治课继续被边缘化，对广大高中生的素质培养是不可估量的损失，因为经济常识、政治常识、哲学常识知识体系不能有效掌握，正确的世界观、人生观、价值观就不能建立，会直接影响学生的进一步发展。因此教师要注重对学生价值观念的引领与德育观念的培养，帮助学生形成健全的人格。

2.知识落实与能力培养不可偏废。对于理科生来说，会考要求的知识水平相对较低，但是考查范围广、知识量大，涉及四册书的内容。所以在教学过程中要注意抓主干知识，针对学科特点，可以利用课堂当堂记忆落实。虽然对理科生来说政治是一门非高考科目，但是学科内含的思维能力是学生所需要的。学生的近期目标是参加会考，而长远来看，他们以后参加研究生、公务员、事业单位考试等都涉及政治学科知识，日常生活事例分析等离不开政治学科的思维尤其是哲学思维，所以在教学中要适当地进行题目训练，尤其是大题的答题方法等的训练，为学生进一步发展打下基础，提升其解决问题的能力和批判思维能力。

3.时代性与时尚性同行。政治课具有很强的时代性特点，理科生对于政治理论的学习虽然不够热情，但是对于风云变幻的国内外重大事情却情有独钟。针对学科和学生的这一特点，教师可进行课前新闻播报，或播放新闻视频，或对于某些社会热点问题进行解读等，这都是较为有效的教学形式。当然，对于学科时代性的把握并不一定仅局限于时政性新闻上，也可以穿插体育、娱乐等时尚内容。如关于足球，高中生尤其是理科男生都较为感兴趣，或者把《中国好声音》引入课堂探讨如何进行文化创新，这些能让高中政治课堂变得鲜活起来。

⒋趣味性与科学性合为一体。政治课的理论知识对于理科生来说是枯燥的，但是理论联系实际效果却截然不同。根据教学内容适当穿插一些趣味性较强的活动、哲理故事、诗歌、成语等，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。如学习“物质”概念中“不依赖于人的意识”时，借用仓央嘉措《见与不见》里的词语，学生的学习热情顿时高涨。但是趣味性活动的穿插要以主干知识引领，形散而神不散，不能偏离政治学科知识的科学性。

5.方法灵活，注重互动。运用录像、幻灯、视频等电教媒体，可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，有助于学生理解、记忆一些抽象的概念和观点。在教学中，以生为本，坚持生本教育理念，设计有价值的问题让学生自主探究、合作探究，激发学生的积极性。如在教学“传统文化的继承”时，让学生通过合作探究第29届北京奥运会会徽体现了对传统文化的继承，在合作探究中，学生兴趣高涨，参与的积极性较高，课堂气氛活跃。同时，根据教学实际，教师可以采取辩论、角色扮演、诗歌朗诵等形式让枯燥的理论生动起来，让呆板的课堂丰富起来。

总之，对于理科生的政治教学绝不是一件轻而易举的事，需要教师不断探索，需要不断地努力寻找行之有效的教学方法。