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如何提高小学低年级学生的识字兴趣

2014-10-20刘春梅

新校园·中旬刊 2014年9期
关键词:生字注意力识字

刘春梅

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。在新课程标准中,小学一、二年级语文教学的一个重要目标就是让学生乐于识字、学会阅读。教师要针对低年级学生天真活泼、富于想象的年龄特征,在课堂教学中大量添加“快乐元素”,让学生在学习中深切感受到识字和阅读的快乐,使他们乐于识字,学会识字。

一、采用多种途径,让学生“乐”学

新课标把“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,注意力持续时间短且容易分散,所以如何激发学生的学习兴趣,如何牢牢抓住学生的注意力,就显得尤为重要。

1.创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。在以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。教师可以在课堂上给学生讲一些他们喜欢听的故事,并在故事中添加要学习的生字或生词,这样既能活跃课堂的气氛,又能牢牢抓住每个学生的注意力。在向学生提问的时候,可以叫他的“小名”,或给他起一个喜欢的“昵称”。只有先与学生进行心理上的沟通,才能让他们放下心理上的负担,创设一种平等和谐、轻松愉快的学习气氛。

2.采用直观的教具和现代化的教学手段

低年级学生的认知能力较差,单凭教师的讲述和学生的想象,他们很难对某个字产生深刻的印象。实践证明,恰当地运用直观教具,能使生字的出现更为形象、自然,可以使复杂、抽象的东西显得比较简单和具体。运用电化教育中鲜艳的色彩、生动的形象,更能牢牢地吸引住学生的注意力,符合学生的形象思维特点,因而学生形成的印象就更为深刻。

3.多表扬鼓励

低年级的学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现。因此,教师在教学中,应常以表扬和鼓励为主,“你真棒”“有进步”“老师真为你高兴”“老师相信你下次一定行”等话要常挂嘴边,从思想上给予学生一个肯定,从而激发学生学习的主动性。

二、运用各种方法,让学生“会”学

学生有了学习的兴趣,还得通过好的方法把生字正确识记下来。那么,该如何指导学生正确识记字词呢?笔者归纳了如下方法:

1.自己学习识字

在传统的教学中,往往采取教师教、学生学,学生处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他们并没有经过主观的努力,而只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。所以在教学中,应先让学生自己去看、自己去想,独立发现问题、思考问题,并能独立提出问题,然后再伺机一一加以解答。这样一来,课堂上常常小手林立,对教师的解惑,学生也会如获至宝。

2.课外书中识字

识字的最终目的是为了阅读做准备。一般情况下,当儿童识字积累到一定数量时,就会产生阅读的强烈愿望。这时教师应及时抓住时机,鼓励阅读,指导阅读。教师要积极有效地激发学生的阅读爱好,在完成正常教学的情况下,在课上可以给学生讲一些童话故事,如《安徒生童话》《一千零一夜》等,并要求学生进行课外阅读。另外,教师还应尽可能地发动每个家长积极参与,把识字阅读发展到每个家庭,鼓励学生认读身边的字和生活中的字。当遇到不认识的生字时,家长应教给孩子如何去读,如何去写,让他们在父母的陪伴下,逐渐养成乐于识字、勤于阅读的好习惯。

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