构建多维模式的中职生职业生涯规划教育体系

韩冰+张晓东

摘 要：针对当前中等职业学校职业生涯规划教育的若干问题，沈阳市汽车工程学校以机加系为实践示范，采取多维模式的教育方法，构建了中职生职业生涯规划教育体系，培养了学生的职业能力和职业素养，取得了良好的教育效果。

关键词：中职教育；职业生涯规划；职业能力

在社会快速发展的形势下，我们要构建新型的中职生职业生涯规划教育体系，完善相关教育方法，以此提高职业能力和素养。沈阳市汽车工程学校以机加系为实践对象，以建设国家级示范校为契机，结合汽车制造和机械加工技术专业特点，创新构建了职业生涯规划教育体系，取得了较好的效果。

一、职业生涯规划教育的多维模式

要提高职业生涯教育质量，就要转变传统单一的课程教学。针对学生在校学习年级阶段和个体的具体情况，我校采用多种教育方法和手段，构建了多维教育模式，提高了职业生涯教育水平。

1.课程导入+教学渗透。进行职业生涯规划教育，首先就是让学生了解职业生涯规划的重要意义和职业生涯规划的方法。所以，学校必然要对学生进行系统的职业生涯规划课程教育，普及职业生涯规划的相关知识。此外，结合相关专业特点，开展具有针对性的课程和在其他日常教学中进行相关职业规划的渗透，帮助学生树立科学的人生观和世界观，从而促使学生有着明确的职业目标和理想。

2.模拟演练+实践体验。模拟演练就是通过模拟场景、形式及其人物，营造“类真实”情境，对学生进行相应的训练。这样就可以培养学生的职业抉择能力、职业耐挫能力、求职面试能力等。中职生往往对真实的职业生涯缺乏体验，容易导致对职业理想的认识失真和理想的失实。而实践体验就可以通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我。我校开展了多项模拟演练措施，学生从中能够更加准确地认识自我，从而对自己的职业生涯有着明确的目标。

3.主题班会+同伴互助。开展职业生涯的主题班会教育，从中树立优秀的成功典型案例，让学生讨论。这样，职业生涯规划就更加具有真实性和可模仿性，可以不断地启迪学生的心智。在职业生涯的主题班会中，同伴的相互评判会让学生相互学习，共同进步。

4.专业辅导+团体咨询。学生在职业生涯规划中往往要遇到现实中的各种问题。针对问题，学校可以聘请企业专家专业辅导，以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，从而帮助学生解决职业生涯规划实践过程中的实际问题。专题辅导过后可以开展团体咨询的形式，回答学生代表提出的实际问题。

5.自我反思+个体指导。学生在学习中都是要自我反思的。因此，教师要鼓励学生发挥主体性作用，反思自我和职业生涯规划，以此不断地调整和改进自己的职业生涯规划，使职业生涯规划更加完善。在学生不断的自我追问和反思中，教师要对学生的个性化问题进行个体指导，帮助学生完善职业生涯规划。

二、职业生涯规划教育的学期初步计划

针对中职学校教育的学期年度安排，结合教育教学规律，制订职业生涯教育的学期年度计划。

■

总之，中等职业学校开展职业生涯规划教育，是当前社会经济发展和中等职业教育任务的本质需要。针对当前中职学校职业生涯教育的不足之处，我校采取了一些措施和办法，初步构建了中职学校职业生涯规划教育体系，帮助学生树立了科学的世界观和人生观，完善对自我的职业规划，培养学生成为有理想、有道德，能够实现自我价值的社会建设者。

参考文献：

[1]许正中.中国现代职业教育理论体系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]王美凡.中职生职业生涯规划教育现状及实施途径研究[D].桂林：广西师范大学，2008.

[3]李智.基于2+1模式的中职生职业能力培养研究[D].广州：广东技术师范大学，2013.

摘 要：针对当前中等职业学校职业生涯规划教育的若干问题，沈阳市汽车工程学校以机加系为实践示范，采取多维模式的教育方法，构建了中职生职业生涯规划教育体系，培养了学生的职业能力和职业素养，取得了良好的教育效果。

关键词：中职教育；职业生涯规划；职业能力

在社会快速发展的形势下，我们要构建新型的中职生职业生涯规划教育体系，完善相关教育方法，以此提高职业能力和素养。沈阳市汽车工程学校以机加系为实践对象，以建设国家级示范校为契机，结合汽车制造和机械加工技术专业特点，创新构建了职业生涯规划教育体系，取得了较好的效果。

一、职业生涯规划教育的多维模式

要提高职业生涯教育质量，就要转变传统单一的课程教学。针对学生在校学习年级阶段和个体的具体情况，我校采用多种教育方法和手段，构建了多维教育模式，提高了职业生涯教育水平。

1.课程导入+教学渗透。进行职业生涯规划教育，首先就是让学生了解职业生涯规划的重要意义和职业生涯规划的方法。所以，学校必然要对学生进行系统的职业生涯规划课程教育，普及职业生涯规划的相关知识。此外，结合相关专业特点，开展具有针对性的课程和在其他日常教学中进行相关职业规划的渗透，帮助学生树立科学的人生观和世界观，从而促使学生有着明确的职业目标和理想。

2.模拟演练+实践体验。模拟演练就是通过模拟场景、形式及其人物，营造“类真实”情境，对学生进行相应的训练。这样就可以培养学生的职业抉择能力、职业耐挫能力、求职面试能力等。中职生往往对真实的职业生涯缺乏体验，容易导致对职业理想的认识失真和理想的失实。而实践体验就可以通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我。我校开展了多项模拟演练措施，学生从中能够更加准确地认识自我，从而对自己的职业生涯有着明确的目标。

3.主题班会+同伴互助。开展职业生涯的主题班会教育，从中树立优秀的成功典型案例，让学生讨论。这样，职业生涯规划就更加具有真实性和可模仿性，可以不断地启迪学生的心智。在职业生涯的主题班会中，同伴的相互评判会让学生相互学习，共同进步。

4.专业辅导+团体咨询。学生在职业生涯规划中往往要遇到现实中的各种问题。针对问题，学校可以聘请企业专家专业辅导，以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，从而帮助学生解决职业生涯规划实践过程中的实际问题。专题辅导过后可以开展团体咨询的形式，回答学生代表提出的实际问题。

5.自我反思+个体指导。学生在学习中都是要自我反思的。因此，教师要鼓励学生发挥主体性作用，反思自我和职业生涯规划，以此不断地调整和改进自己的职业生涯规划，使职业生涯规划更加完善。在学生不断的自我追问和反思中，教师要对学生的个性化问题进行个体指导，帮助学生完善职业生涯规划。

二、职业生涯规划教育的学期初步计划

针对中职学校教育的学期年度安排，结合教育教学规律，制订职业生涯教育的学期年度计划。

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总之，中等职业学校开展职业生涯规划教育，是当前社会经济发展和中等职业教育任务的本质需要。针对当前中职学校职业生涯教育的不足之处，我校采取了一些措施和办法，初步构建了中职学校职业生涯规划教育体系，帮助学生树立了科学的世界观和人生观，完善对自我的职业规划，培养学生成为有理想、有道德，能够实现自我价值的社会建设者。

参考文献：

[1]许正中.中国现代职业教育理论体系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]王美凡.中职生职业生涯规划教育现状及实施途径研究[D].桂林：广西师范大学，2008.

[3]李智.基于2+1模式的中职生职业能力培养研究[D].广州：广东技术师范大学，2013.

摘 要：针对当前中等职业学校职业生涯规划教育的若干问题，沈阳市汽车工程学校以机加系为实践示范，采取多维模式的教育方法，构建了中职生职业生涯规划教育体系，培养了学生的职业能力和职业素养，取得了良好的教育效果。

关键词：中职教育；职业生涯规划；职业能力

在社会快速发展的形势下，我们要构建新型的中职生职业生涯规划教育体系，完善相关教育方法，以此提高职业能力和素养。沈阳市汽车工程学校以机加系为实践对象，以建设国家级示范校为契机，结合汽车制造和机械加工技术专业特点，创新构建了职业生涯规划教育体系，取得了较好的效果。

一、职业生涯规划教育的多维模式

要提高职业生涯教育质量，就要转变传统单一的课程教学。针对学生在校学习年级阶段和个体的具体情况，我校采用多种教育方法和手段，构建了多维教育模式，提高了职业生涯教育水平。

1.课程导入+教学渗透。进行职业生涯规划教育，首先就是让学生了解职业生涯规划的重要意义和职业生涯规划的方法。所以，学校必然要对学生进行系统的职业生涯规划课程教育，普及职业生涯规划的相关知识。此外，结合相关专业特点，开展具有针对性的课程和在其他日常教学中进行相关职业规划的渗透，帮助学生树立科学的人生观和世界观，从而促使学生有着明确的职业目标和理想。

2.模拟演练+实践体验。模拟演练就是通过模拟场景、形式及其人物，营造“类真实”情境，对学生进行相应的训练。这样就可以培养学生的职业抉择能力、职业耐挫能力、求职面试能力等。中职生往往对真实的职业生涯缺乏体验，容易导致对职业理想的认识失真和理想的失实。而实践体验就可以通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我。我校开展了多项模拟演练措施，学生从中能够更加准确地认识自我，从而对自己的职业生涯有着明确的目标。

3.主题班会+同伴互助。开展职业生涯的主题班会教育，从中树立优秀的成功典型案例，让学生讨论。这样，职业生涯规划就更加具有真实性和可模仿性，可以不断地启迪学生的心智。在职业生涯的主题班会中，同伴的相互评判会让学生相互学习，共同进步。

4.专业辅导+团体咨询。学生在职业生涯规划中往往要遇到现实中的各种问题。针对问题，学校可以聘请企业专家专业辅导，以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，从而帮助学生解决职业生涯规划实践过程中的实际问题。专题辅导过后可以开展团体咨询的形式，回答学生代表提出的实际问题。

5.自我反思+个体指导。学生在学习中都是要自我反思的。因此，教师要鼓励学生发挥主体性作用，反思自我和职业生涯规划，以此不断地调整和改进自己的职业生涯规划，使职业生涯规划更加完善。在学生不断的自我追问和反思中，教师要对学生的个性化问题进行个体指导，帮助学生完善职业生涯规划。

二、职业生涯规划教育的学期初步计划

针对中职学校教育的学期年度安排，结合教育教学规律，制订职业生涯教育的学期年度计划。

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总之，中等职业学校开展职业生涯规划教育，是当前社会经济发展和中等职业教育任务的本质需要。针对当前中职学校职业生涯教育的不足之处，我校采取了一些措施和办法，初步构建了中职学校职业生涯规划教育体系，帮助学生树立了科学的世界观和人生观，完善对自我的职业规划，培养学生成为有理想、有道德，能够实现自我价值的社会建设者。

参考文献：

[1]许正中.中国现代职业教育理论体系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]王美凡.中职生职业生涯规划教育现状及实施途径研究[D].桂林：广西师范大学，2008.

[3]李智.基于2+1模式的中职生职业能力培养研究[D].广州：广东技术师范大学，2013.