中等卫生职业学校生物教学课堂有效性探索

韦金英

卫生职业学校作为职业教育的一个重要组成部分，在国家经济转型的大形势下，对培养技能型、应用型、实践型、服务型人才发挥着越来越重要的作用。生物学作为中等卫生职业学校的一门重要基础课程，对学生在校期间的专业学习以及从事医疗服务工作起着非常大的作用。为保证学生的专业学习，使学生走出校门胜任岗位工作，适应社会需求，有必要对中等卫生职业学校作出提高其生物教学课堂有效性的探索。

一、加大实验基础设施的投入

生物学作为研究生物体的生命现象以及生命活动规律的科学，隶属于自然学科，与其他学科相比，具有明显的不同特征。生物学科注重理论性，更注重实验性与实践性。从基础知识的入门讲解，到细层次的深入研究，都需要有配套的实验设备和具体的实验项目作支撑。生物学是中等卫生职业学校重要的基础学科，是学好专业知识必须掌握的科目，需要加强实验操作与实践方面的教学与训练。因此，必须加大实验基础设施的投入，为生物教学提供配套的实验设备。

现阶段，国内中等卫生职业学校在生物教学中的实验课时大幅减少，有的甚至没有，课堂上普遍存在教师讲、学生听的现象，对于一些理论知识，很多教师只是对着教材照本宣科。临近考试，学生为了应付考试，几乎都是照着课本背，不去思考理论的深层次含义，后果往往就是学生考后就忘。

对于这样的现象，笔者建议学校应当重视生物教学实验性的要求，按照生物学科的学习特征，适当增加实验课时，并加大投入，及时更新实验设备设施，为生物教学提供必需的实验设备，确保能按照教学大纲要求开展实验教学。

二、以培养技能型人才目标为导向

国内中等卫生职业学校普遍存在着这样的问题，即办学规模不断扩大，生源知识文化素质却不断下降。公共文化课程、基础学科多数沿用传统讲授的教学模式。在生物课堂教学中，多数教师都是板书列出主要知识点，结合课本进行讲解，满堂灌。由于所讲的知识缺乏实验性的辅助而显得空洞乏味，学生听课积极性不高，教学效果自然也差强人意。

根据培养技能型人才的目标要求，要确立相应的教学体系。结合生物学科自身的特点，要运用理论与实践相结合的教学模式。笔者认为，当前的生物教学应当着重注意以下六点。

读：在每次授课之前，教师要求学生进行针对性的预习，对重要知识点查询相关资料。

讲：要有的放矢，突出重点，讲透难点。教师在课堂上要重点讲解重要知识点，务必让学生明白每一个专业术语与关键词的定义，同时要注意解决学生提出的问题。

观：知识点延伸到实际操作中会有一些相关性质的实验，教师向学生示范实验的操作过程，提出操作中的要点与注意事项。学生要学会注意观察教师的每一步操作过程。

做：通过对教师实验操作演示的观察，学生要学会在实验室根据教师所讲授的理论知识与实验步骤及要求，动手完成整个实验过程。

思：每次授课，安排适当的时间进行提问与总结。教师要针对存在的问题，结合课堂内容进行全面归纳、总结与评价，并在总结的基础上引导学生发散思考。

练：安排练习。每次课堂教学结束后，安排学生针对理论要点与知识重点进行相关练习。注意不只进行理论上的练习，同时也要兼顾实验操作性的技能训练。

三、树立探究性学习为主导的教学理念

事实证明，中学的应试教育不利于学生全面素质与能力的培养。中等职业学校应以职业能力的培养为主线，根据教学内容，灵活运用教学方法与教学模式。探究性学习是职业教育一种重要的学习方法，它倡导学生进行自主性研究学习，在学习的过程中发现问题，提出问题，进而解决问题。学生对所学内容记忆较深刻，教学效果较好，学习能力得到锻炼与培养。

在中等卫生职业学校生物教学中，要坚持探究性学习的教学理念。教师在授课时，事先准备好每次课程内容的重要知识点，根据知识点相应划分几个课题。在课程开始时，教师根据课题数量将学生分成几组，每组对应一个课题。然后根据所给的课题引导学生自行确定学习目标、课程计划、课程分段实施步骤、所需器材、完成实验要求、最后所得结论等。课题进行的全程由教师负责辅导。针对各组最终的完成结果，各组之间进行相互评价，吸收其他组的优点，也检讨自己组的不足。最后，教师对每个组的结果进行综合性评价。在以探究性学习为主导的教学理念下，学生完成了自行探索学习的过程，与单纯的由教师灌输相比，对课程内容的认识与掌握有很大提高。

中等卫生职业学校作为培养医疗服务从业人员的重要基地，肩负着为人民健康服务的神圣使命。对其中重要基础课程生物学教学的有效性进行探索之后，我们相信，这将会是提高教学质量，提升学生素质，培养技能型人才的一个重要途径。

（责任编辑陈剑平）endprint