中学音乐教学要培养学生勇于实践精神

王涛

中学音乐教学的目的就是要让学生成为音乐学习的实践者，为学生提供更多主动发展的空间，让学生自己“动”起来，成为学习的主人。音乐教学创新实践，对打造高效课堂、拓展音乐学习的第二渠道、提高学生声乐素质，作用明显，意义重大。

一、中学音乐教学中学生实践的作用

传统的音乐教学中，学生是教师填充知识的“容器”，被教师牵着鼻子走，音乐教学就是简单的老师教，学生唱。学生也习惯于机械吸收，随声附和。新课程条件下的实践式音乐教学，着眼于学生能力的提升及其终身学习品质的研究和培养，改变了传统教学模式与教学目标，把师生从学习的误区中解放出来，为学生走上相互合作、自主探究的道路奠定了思想基础。

1.音乐教学中的学生实践能拓宽学生的音乐视野

课内音乐实践活动的开展，是为了提升课堂教学实效，并达成“知、能、情”学习目标。一般包括情境设置、情绪激发、活动开展、互动探究、质疑解疑、心领神会几个阶段。活动预期的成效一般是音乐背景的了解、音乐知识的掌握、音乐技巧的贯通。

课外音乐实践活动，是以优化活动课程，拓展第二课堂，培养学生健康的音乐情操和高尚的音乐审美为实施目标。一般包括活动课程设置、兴趣小组组成、科任老师安排、阶段性活动计划和目标等内容。活动预期的成效包括：为学生终身的音乐发展奠基，积极参与并出色完成校内外有关音乐活动，成为丰富校园生活、提升校园文化、健康学生心灵的有力把手。

校外音乐实践活动，是以挖掘地方音乐文化，探究地方音乐魅力，继承地方优秀音乐遗产为实施目标。一般包括对传统音乐文化的收集整理传播，在继承其合理内核基础上的发扬与创新。

2.音乐教学实践活动能使师生实践智慧得到发展

音乐教学虽然也需要显性知识、理论阐释（那些可供传授，可以言传身教的客观知识体系），但更需要隐形知识、实践智慧（那些可以意会难以言传，需要学生通过活动课程自我参悟的音乐能力）。学习的过程，离不开对学习现实情境的反刍，从中领悟学习的应对策略和运作技巧。音乐教学创新实践正是满足了学生的这种需要。学生喜欢研究与音乐有关的地方文化习俗，正是他们在自我主体地位不断凸显，自我品格不断得以彰扬的背景下，音乐意识不断被唤醒，音乐素质不断得以提升的反映。

二、中学音乐教学中学生实践的途径

1.开辟音乐第二课堂

第二课堂的开辟笔者构筑了三大板块。一是以爱国主义教育为宗旨的红歌的演唱和演练。以丰富多彩的方式学习红歌，如班级大合唱、班级或年级之间歌咏比赛、歌舞晚会等。二是以节日为活动载体的校园文艺演出。中华民族许多传统的文化都凝结在各个节日中，每一个节日都有与之相关的诗词及歌曲。三是对地方文化遗产——五大宫调的研究。主要是从了解和保护的角度进行，让学生走进本地“五大宫调曲堂”“中老年五大宫调演唱团”等群众艺术团体，在学唱五大宫调的过程中，体验家乡悠久的音乐文化，了解它所蕴涵的艺术魅力。

2.学生自我再创造

以比赛为活动契机，让学生进行音乐才艺的展示。组织学生参加各级各类声乐比赛，虽然是选拔优秀选手，但也尽量让参赛人员最大化。制作荣誉墙，将历届获奖学生的相片点缀其中，强化榜样的激励力量；构建赛前训练营，激发更多学生参加声乐培训，提高声乐素质；组织获奖学生在校园巡回汇报演出，既活跃了校园文化生活，又增强了学生的集体荣誉感。

3.让学生在生活中欣赏音乐

连云港的古海州具有悠久的历史和灿烂的文化。众多的文化名人、丰富的人文资源、深厚的文化底蕴，使这座古镇有着独特而经久不衰的美丽风采，也是学生拓宽文化视野，积淀文化内涵最好的社会资源。为此，笔者成立校外音乐文化采风活动营，分设三个小组：音乐名人研究小组、地方民间音乐研究小组、五大宫调（地方音乐，国家级首批非物质文化遗产项目）研究小组。

音乐名人研究，是以收集整理当地从古至今音乐名人生平、成就为手段，以汲取名人的人格魅力正能量为目的开展的系列活动。如对近代女戏曲家刘清韵作品的整理，对当代表演艺术家朱琳人生轨迹的探究，对“坤伶才子”吴继兰的京剧表演艺术的欣赏等。这些活动虽然对于中学生的鉴赏水平来说有些难度，但这些古镇音乐家的风采，能影响他们的一生。

地方民间音乐研究，是通过对地方音乐文化的探究，吸取精华，去其糟粕。古镇有2000多年的历史，民间音乐表演形式散落在街坊巷里，如舞龙、舞狮、踩高跷、花船、花挑、花车、花灯、淮海锣鼓、淮海戏等，其中有些种类已经濒临消亡。让学生探访古镇文艺前辈，熟悉这些和时代渐行渐远的地方文艺形式，对地方文化的传承以及非物质文化遗产的发扬，意义重大。

（责任编辑袁妮）endprint