新课程背景下英语开放性教学的思考

崔仪东

实施开放性的任务型教学，即同一个问题在一种情况下可能是封闭性的，而在另一种情况下又有可能是开放性的。开放性的课堂教学形式主要包括讨论、采访、角色扮演、让学生上台执教、辩论、研究性学习等。教师应指导学生巩固、扩大英语基础知识，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。通过全面发展听、说、读、写基本技能，从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。

一、关于词汇教学

实施开放性教学在词汇方面主要体现为：创设情境学单词。 我们可以利用多媒体等形式将所有单词逐一呈现，并对重点、难点词汇配以典型例句，通过反复诵读和操练，让学生在情境中牢牢记住拼写并学会熟练应用。同时，以单词为线索，让学生边学单词边完成对课文的整体阅读，以使其尽快对文章内容有一个整体认识。在这方面，教师应巧妙地组织教学内容，引发学生积极的情感体验，才算得上是实际意义上的开放性教学。

二、创设情境练阅读

通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的指导和帮助下解决问题。教师要指导学生掌握一定的阅读策略和方法，循序渐进地进行高效有效的阅读。

真实的开放性课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成教育教学任务。对此，我们要从根本上改变传统教学过程中注重知识传授的倾向，要让学生快乐地学习，教师就要调整心态，精选教学内容。强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能。个人的情感、意志等都属于非智力因素，有时，非智力因素在个人的发展中也相当重要，甚至会超过智力因素。陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。只有这样民主宽松的开放性的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。”

三、 通过角色扮演的形式，发挥学生的主体作用

让学生在角色的扮演中学、知、解，是发挥学生主体作用的活泼有趣的方法。我们不妨采取两人对话、小组讨论、讲故事、表演小品等形式多样的教学手段，让学生置身于教师精心创设的各种真实任务当中。比如在牛津高中英语模块1 Unit 2 Reading Home Alone 时，教师可以让学生表演课文中的对话，这样激发了他们的求知欲。在表演前的准备过程中，教师要做好指导，可以预先准备一些小道具，生动形象地再现交际场景，必要时在课前先进行预演。在表演的过程中要求学生尽量模仿录音中的语音语调，用流畅、自然的语言，配以表情和动作，同时，通过模拟真实的交际情境，巩固学生对知识的掌握和运用。教师通过设计各种活动，让学生做到“百家争鸣”，真正做到“八仙过海，各显神通”。通过表演对话把“死”的书本知识回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解。在此基础上，教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节、设计场景、组织语言、安排细节。这种开放性的英语学习模式能够激发学生的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。

四、作业和考试

开放式作业是在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。 要知道，如今的考试比拼的是严谨与方法。方法决定结果，好的方法或许会改变一个人的一生。教师要注意作业布置和讲解方法的多样化，及时加以指正和补充。这样不仅可以充分发挥和调动学生英语学习的积极性及主动性，而且能够有效培养他们自主学习、自主发展的能力，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。开放性作业或测试是教学评价的重要手段和途径，一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的方式，以促进学生素质的全面发展。对于作业或考试中的失败，教师要引导学生吸取教训、重整旗鼓、不断努力，让他们明白，只要带着理想上路，无论快慢，只要在走，就会离目标越来越近。

五、充分利用网络媒体

在科技飞速发展的时代，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科，因此英语教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美双赢之举。教师可以布置学生利用课余时间通过网络、图书资料去查阅与学习相关的知识。一方面，让学生了解背景知识以及西方文化知识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之，开放性教学是一个循序渐进、不断发展的新课题。在实施过程中，教师要转变观念，采取各种有效教学方法来调动学生学英语的积极性，营造宽松的学习环境。实施开放性的任务型教学，可启发学生的创新思维，培养学生的参与意识和合作精神以及自主学习能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。

让学生积极参与开放性课堂中吧！他们的路会更宽更广，通向一个个色彩缤纷的世界。

（责任编辑黄晓）endprint