浅议职业高中开放性作文教学

王鲲

职业高中的作文教学是个难题，学生们一提到作文就头疼，老师往往费了很大劲讲作文理论，却见效甚微。我们应努力使学生成为写作的主人，把更大的自由交给学生。要实现这样的目标，笔者在近几年的语文教学中在以下方面做了尝试。

一、培养兴趣勤摘记

众所周知，课外阅读对语文水平、作文水平的提高起着重要作用。“巧妇难为无米之炊”，肚子里没“货”，想很好地彰显个性是不可能的。关键是怎样让学生产生阅读的兴趣。笔者以为，在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，课堂上遇到一些历史典故，可让学生通过手机查询相关资料，在学生回答时要求离开手机，根据记忆复述大致内容和思想内涵。职业高中的学生疏于动笔，眼高手低，必须引导他们在阅读中做好摘记工作。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。笔者常常布置的课堂作业是让学生写一些名言警句，或给一个生僻词语让他们写下解释和造句。当他们在讲台上展示自己的成果时，我会让下面的学生做评委，让他们来比较谁摘记的内容多，并且有自己独到的理解。这大大增强了学生的阅读兴趣，提高了他们的作文鉴赏水平及写作积极性。

二、题材自由抒真情

教育学家叶圣陶先生在《作文论》里指出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。”好的文章往往是因为有其独特的视角和独到的见解，才有了独树一帜、感人肺腑的力量。考试作文是看结果，学生无论是有感而发还是无病呻吟，反正得下笔；平时作文重过程，有很大的搜集素材、自由发挥的空间。因此，发挥学生的主观能动性，倡导自由的文题和文体是非常必要也是十分有意义的。我们所说的给学生作文的自由，是要努力给他们写作的自由空间和选择的自由，教者应根据学生作文中的一些问题有针对性地开展一些提高学生习作兴趣的活动。如针对学生不会具体描写、表述笼统的问题，笔者让学生抓住特征描写班上的某位同学，要求不得暴露这位同学的姓名，然后到讲台上背对全班同学（防止目光暗示和肢体暗示）读出描写内容，然后让其他同学猜他描写的这位同学是谁。学生的兴致很高，他们在读与猜的过程中，开始意识到细致观察的重要性，描写的水平有了显著提高。又如，习书记提出“中国梦”的发展主题，笔者就以“我心中的中国梦”为话题，鼓励他们谈谈希望我们的祖国在哪些方面强大，作为一名中职生，应该如何为实现这个梦想而努力，学生们发言很积极。结合资料查阅，他们认识到我们国家相较于发达国家还有很多不足，他们觉得学好专业知识是他们自己生活的需要，更是国家的需要。自由作文可以激发学生的真情实感，调动学生作文的积极性。

三、丰富素材怀天下

艺术高于生活，但来源于生活，脱离了生活基础的作文无异于无源之水。作文教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，笔者在作文教学中注重课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练，引导学生将日常生活和课外作文密切结合起来。笔者经常引导学生学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注。在此基础上笔者会不定期地安排一些演讲活动，让学生谈谈他们所关心的校园、社会中的一些热点问题，讲出自己的真实想法，要求尽可能全面，尽可能深刻。实践证明，这样的活动可以使学生养成关心社会、观察生活的良好习惯，对学生的作文水平提高有立竿见影之效。

四、营造开放的评讲氛围

学生很期待老师和家长的肯定，每个学生都有被别人重视的需要。一次作文教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后，因为它能使学生明确认识到自己这篇作文中的优缺点，在实践中提升作文水平。笔者的作文评讲课采用由面到点的模式，侧重于引导学生自己发现每一个具体的问题。就一个作文题或一篇作文，笔者一般先讲大体思路和普遍问题，然后让学生对一些具体问题展开广泛的讨论，学生可以谈写作思路，发表自己的评论，有不同意见可以进行辩论，教师是组织者和引导者。学生在讨论时往往会变成辩论会的形式，这就需要教师具有较高的组织引导水平，要做到让学生有针对性地陈述自己的观点并懂得尊重作者和其他辩论者，及时地控制场面，明确地引导，才能让讨论不致偏题。引导时教师一定要明确重点围绕哪些方面的问题进行讨论，不纠缠于所谓的写作知识和写作理论，重点以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。这样的讨论无论对作者还是对“评委”都是大有裨益的。其后进行作文训练时，学生们对作文构思、立意、表达手法等基本能做到心中有数，作文水平有了大幅提高。

以上概括介绍了笔者对作文教学的一些认识和做法。也许，这样的做法并不新鲜，也不完全合理，在这里简单陈述，主要目的是希望得到行家的指点与帮助。

（责任编辑周侯辰）endprint